楊柳

【摘要】我國(guó)目前的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式存在著許多問(wèn)題，比如：內(nèi)容單一、手段沉悶，不利于學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此改革勢(shì)在必行。本文首先討論了高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，再?gòu)亩喾N角度，多個(gè)層面入手，分析和思考了高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的相關(guān)問(wèn)題，并且提出了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高級(jí)英語(yǔ)課程 教學(xué)模式改革

高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的改革已經(jīng)由本世紀(jì)初開(kāi)始，在國(guó)內(nèi)漸漸開(kāi)始。許多學(xué)者和教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)到，過(guò)去漸漸重視對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能上的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新時(shí)代需要的人才應(yīng)當(dāng)具有批判性思維，要求其能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，能夠創(chuàng)造創(chuàng)新，不斷適應(yīng)時(shí)代的變化。這無(wú)疑是對(duì)目前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的挑戰(zhàn)。

一、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性

現(xiàn)代的認(rèn)知理論認(rèn)為，語(yǔ)言不僅僅是一種習(xí)慣的形成，更是一種心智的活動(dòng)，僅僅依賴死記硬背，難以提升對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)言技能和語(yǔ)文思索的訓(xùn)練，要求英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者最大限度調(diào)動(dòng)自身的思維能力，在面對(duì)困境和難點(diǎn)的時(shí)候，主動(dòng)提煉和提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題收集資料，面對(duì)材料進(jìn)行分析和思考，對(duì)于思考的結(jié)果進(jìn)行批判和再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決。因此一種良好的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，必然要求對(duì)思維能力進(jìn)行啟發(fā)。而要達(dá)到思維能力的啟發(fā)，也就是開(kāi)啟心智，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為落后，采用單一灌輸?shù)姆绞?，在學(xué)生思維能力的啟發(fā)方面較為缺乏，難以引起學(xué)生的興趣，無(wú)法真正令學(xué)生具有全面、綜合的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式的種類擴(kuò)展

1.問(wèn)題模式。在問(wèn)題模式下進(jìn)行的高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變其主體地位，讓位于學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中提出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向開(kāi)放化、科學(xué)化、啟發(fā)性和聯(lián)想化的方向轉(zhuǎn)變。好的問(wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入到具體情境中去。為了解決問(wèn)題，學(xué)生需要透徹地理解問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容，找到思考的角度和解決問(wèn)題的方向。由于問(wèn)題是全新的，沒(méi)有答案可循，學(xué)生又必須獨(dú)立提出自己的見(jiàn)解，考慮相關(guān)的推論過(guò)程，完善答案的證明材料，這過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考的能力得以激發(fā)。

2.語(yǔ)篇模式。語(yǔ)篇教學(xué)模式注重的是對(duì)文體的敏感性，要求能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)語(yǔ)篇語(yǔ)言，分析其結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一言以蔽之，語(yǔ)篇教學(xué)模式著重的是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)。在這種新的教學(xué)模式之中，教師所要著重引導(dǎo)的，是英文句子的文體功能，也就是如何運(yùn)用語(yǔ)言打造自己的文章風(fēng)格，也就是分析作家的特色，賞析作者文章里的優(yōu)美之處，也就是英語(yǔ)課文的語(yǔ)文功能。

3.人文模式。語(yǔ)言和文化是密不可分的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)文化。就閱讀理解來(lái)說(shuō)，許多文章都要求學(xué)生具有相關(guān)的背景知識(shí)。在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用中，英語(yǔ)也包含著長(zhǎng)久以來(lái)文化和文明的積淀。學(xué)習(xí)語(yǔ)言而不學(xué)習(xí)文化，即使認(rèn)識(shí)一句話中的每一個(gè)單詞，也難以理解句子背后的深意。即便是注重語(yǔ)言實(shí)用技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重文化的語(yǔ)言教學(xué)模式，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，更何況新的教學(xué)模式更注重語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，因此更好推廣人文教學(xué)模式。學(xué)習(xí)異國(guó)文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神和審美情操，這些都應(yīng)當(dāng)滲透到日常的高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程之中。

三、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式的多元化

1.教學(xué)手段的多元化。過(guò)去教學(xué)手段的單一，表現(xiàn)為單純的文字教學(xué)，連圖片也很少，但文化的形式是多種多樣的，文字、圖像、聲音都能夠表現(xiàn)一個(gè)特定的主題。教師應(yīng)當(dāng)多方面引入教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、照片、錄像、電影多種形式，多方面多角度多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，乃至于嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感官能力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度，增加信息量，提高積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容的多元化。教學(xué)的內(nèi)容也即教材應(yīng)當(dāng)在改革之下變得更加多元。英語(yǔ)本來(lái)就是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治……可謂無(wú)所不有，無(wú)所不包，語(yǔ)篇的內(nèi)容因此可以有多種多樣的選擇。不僅如此，在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能方面，劇本、辯論、調(diào)研等形式也可以加以運(yùn)用，而不僅僅限于語(yǔ)段的分析。

3.教學(xué)方法的多元化。改革之下新的英語(yǔ)教學(xué)方法可以有很多改變。除了課文講解之外，要注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的切磋探討等。如課堂內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展課堂教學(xué)。

4.教學(xué)關(guān)系的多元化。自古就有“教學(xué)相長(zhǎng)”的古語(yǔ)，這說(shuō)明教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系并不是始終固定的。教師可教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以令教師得到啟發(fā)。輸出知識(shí)可以得到反饋，反饋有助于更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，改革后的教學(xué)關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)，還要以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生之間進(jìn)行平等而良性的互動(dòng)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。新模式的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)能夠全面反映學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，幫助學(xué)生改進(jìn)，而且，應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此不應(yīng)該僅僅以一次考試加以評(píng)定，而應(yīng)該包括平時(shí)的學(xué)習(xí)。

四、后記

新的教學(xué)模式講求的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)分析的態(tài)度，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，新模式的目的在于開(kāi)啟學(xué)生的心智，拓展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)批判性的思維態(tài)度。這是一種將英語(yǔ)理解為語(yǔ)言和文化的教學(xué)模式，令學(xué)生向全面綜合運(yùn)用英語(yǔ)、理解英語(yǔ)和欣賞英語(yǔ)的方向前行。

參考文獻(xiàn)：

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