佟鳳

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀與寫(xiě)是分不開(kāi)的，尤其在高中階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求越來(lái)越高。作文既要體現(xiàn)出學(xué)生的想法，又要詞匯豐富，飽滿新穎，然而這些目標(biāo)的達(dá)成都需要學(xué)生擁有足夠的詞匯儲(chǔ)備量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)，綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、美讀，喚醒寫(xiě)作欲望

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，很容易產(chǎn)生“疲憊感”，這種“疲憊感”導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，加上學(xué)生讀書(shū)較少，腦海中的詞匯儲(chǔ)備量有限，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)比較吃力。為此，在教學(xué)中，教師可以采取美讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，使學(xué)生體會(huì)到文章的美好，喚起他們的寫(xiě)作欲望。

在高一語(yǔ)文必修一中，有一節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練《黃河九曲——寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》，這部分的主要內(nèi)容是要求學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，對(duì)故事以及事件的發(fā)生要有跌宕起伏的描寫(xiě)，使讀文章的人能夠隨著文章的脈絡(luò)進(jìn)行思考，逗引讀者的好奇心理，也就是“設(shè)懸念”的寫(xiě)作手法。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠充分掌握這種寫(xiě)作手法，我結(jié)合經(jīng)典文章《林黛玉進(jìn)賈府》，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這篇文章中，你最喜歡哪部分？為什么喜歡？”有學(xué)生說(shuō)：“文章中王熙鳳的描寫(xiě)，我覺(jué)得非常巧妙，從她囑咐黛玉‘想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭們不好了，也只管告訴我，從她應(yīng)對(duì)王夫人的問(wèn)話，表明了她在榮國(guó)府中的地位、權(quán)勢(shì)以及管家的才干，使得她不僅深得賈母的歡心，也受到王夫人的贊許。”可見(jiàn)，學(xué)生體會(huì)到了文章描寫(xiě)的美妙之處，并有可能將其運(yùn)用到寫(xiě)作中。

“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！痹谖覀兊纳钪?，有很多東西可以描寫(xiě)，而對(duì)于學(xué)生而言，如果能夠細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其中的美，就能進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，喚醒自身的寫(xiě)作欲望。

二、研讀，生發(fā)寫(xiě)作互動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何將文章中潛藏的含義描述出來(lái)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這是寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行研讀，通過(guò)細(xì)致的分析，從修辭、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式和選題立意上，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)文章，深層次地掌握文章的寫(xiě)作手法。

在高二語(yǔ)文必修三中，寫(xiě)作練習(xí)課有一節(jié)為《多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度》，這節(jié)作文課的目的是讓學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)能夠多角度的思考，從新穎的角度出發(fā)，表達(dá)自身的獨(dú)特的觀點(diǎn)。而在議論文中，學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的掌握總是很單一，為了能夠豐富學(xué)生的思維，我在講課中選取立意和角度比較新穎的文章來(lái)進(jìn)行講解。

如選取《祝福》《項(xiàng)鏈》等比較經(jīng)典的文章，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀：“同學(xué)們，下面大家思考一下，在《祝?！泛汀俄?xiàng)鏈》這兩篇文章中，選取主題的角度還能從什么方向出發(fā)？”學(xué)生在我的設(shè)問(wèn)下開(kāi)始進(jìn)行思考，并且很快給出了答案：“《項(xiàng)鏈》一課中，我們還能夠感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富差距的懸殊?！薄昂芎?，以這種寫(xiě)作的角度，大家通過(guò)研究后可以自己仿寫(xiě)一段這樣的故事?！睂W(xué)生通過(guò)分析、仿寫(xiě)形成了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，生發(fā)寫(xiě)作互動(dòng)，提升了寫(xiě)作的水平。

讀書(shū)分為很多種，涉獵、精讀、研讀都是重要的讀書(shū)方式，而如何選取讀書(shū)方式，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的心理，針對(duì)不同的情況對(duì)文章進(jìn)行選擇，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作角度出發(fā)，選取的文章要富有哲理和特色，使學(xué)生能夠從不同的角度學(xué)習(xí)到新的寫(xiě)作方式。

三、精讀，豐富寫(xiě)作體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生而言，精讀文章仍然處于學(xué)習(xí)時(shí)期，需要學(xué)生自己用心和教師引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生采取比較有難度的寫(xiě)作方式。

在高一語(yǔ)文必修二中，有《想象世界——學(xué)習(xí)虛構(gòu)》這一寫(xiě)作訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生通過(guò)想象，將沒(méi)有發(fā)生的內(nèi)容或者整篇文章虛擬出來(lái)，使他人看到文章時(shí)，猶如事件或者景物就發(fā)生、出現(xiàn)在眼前。這部分寫(xiě)作知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言比較有難度，尤其是對(duì)于一些想象力不太豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加棘手。

面對(duì)這種情況，我選了幾篇比較典型的虛構(gòu)文章，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，找出其中描寫(xiě)細(xì)膩之處并且進(jìn)行講解：“同學(xué)們，我們?cè)谶M(jìn)行虛構(gòu)描寫(xiě)時(shí)，可以抓住一些比較有深層含義的地方，如在這篇文章里借項(xiàng)鏈時(shí)由‘挑吧，親愛(ài)的‘還有呢，你自己找吧‘當(dāng)然可以可見(jiàn)項(xiàng)鏈并不珍貴?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文章的精讀，使學(xué)生更加真切地明白這種寫(xiě)作手法，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。

培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)良詞美句的敏感性，使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中自然運(yùn)用，增強(qiáng)文章的感染力。在精讀的鍛煉上，教師要讓學(xué)生自己去深入、細(xì)致挖掘，在潛移默化中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的基本技能，閱讀是寫(xiě)作的溫室，為寫(xiě)作能力提供充足的養(yǎng)分。作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力更是義不容辭。寫(xiě)作是學(xué)生前進(jìn)路上的武器，要讓閱讀與寫(xiě)作“共生”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本色寫(xiě)作。

作者單位：遼寧省葫蘆島市第二高級(jí)中學(xué)（125001）