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        用經(jīng)典指引學生自改作文

        2016-05-14 20:45:56曹鑫
        語文天地 2016年9期
        關鍵詞:修改文章名家思維

        曹鑫

        經(jīng)典的力量是無窮的,更是學生值得揣摩學習的榜樣。利用名家經(jīng)典范例指導學生修改習作,讓作文教學更富有趣味。以名家的修改方法為樣子,突出修改指導的多元化,能幫助學生獲得更多感思體驗。以名家修改文章為例子,注重策略指導,方法活化,主題升華,能將使學生在主動對照參考的過程中不斷調整寫作思維路徑,讓他們在主動探索的過程中提高寫作水平。

        一、借用故事,激發(fā)自改潛能

        寫作對學生而言是“想說愛你不容易”。究其原因是學生缺少足夠的素材支撐和鮮活的靈感。名家修改文章的典范性事例,能讓學生發(fā)現(xiàn)更多的新鮮故事,引發(fā)他們的好奇心,使他們帶著興趣主動修改,將修改文章當成一件趣事。

        如在推薦學生閱讀劉紹棠的長篇小說《地火》時,我講述了有關劉老《動“大刀”》的故事。作品初稿有近80萬字,而當許多出版社爭著向他索稿時,劉紹棠卻遲遲沒有交稿,他說:“再刪一回,爭取更少浪費一點國家的紙張、工人的勞動、讀者的時間和金錢?!敝钡阶罱K定稿時,只剩了50萬字。歐陽修修改文章更是不辭勞苦,他的夫人認為他已經(jīng)是大家了,沒有必要那么認真??蓺W陽修說:“認真修改,是擔心文章還有什么毛病,怕后生笑我啊!”講述這樣的故事,能使學生對主動修改有更為清晰的認識。借用故事引導學生主動修改文章,能使學生由被動修改轉向主動修改。結合這些故事引導學生修改文章,讓他們從中受到震撼,在比照和主動剖析的過程中獲得更多的感思體驗。在學生熟悉并認可這些大家們藝術水準的基礎上,給他們更多學習拜讀的機會。通過這樣的方法引導,能使學生養(yǎng)成主動修改的良好習慣。

        二、揣摩過程,探究自改策略

        好文章是改出來的,越是用心修改,越能獲得不一樣的驚喜。揣摩名家修改文章的過程,能從中窺探到不一般的手法,利于學生在主動嘗試中獲得更多的經(jīng)驗。通過揣摩過程來完善自己的修改手法,能使學生獲得更多的感悟,找到靈感,感受到寫作的快樂。

        如指導細致刻畫人物,我以托爾斯泰的《復活》為例子,讓學生主動深入領悟。從“修改20遍”入手,要求學生借鑒“耗費10年光陰,修改20次”中的一些方法?,斀z洛娃在首稿中被寫成一個“丑陋的黑發(fā)女人。她之所以丑陋,是因為她那個扁塌的鼻子”。到定稿時改成“她兩只眼睛又黑又亮,雖然浮腫,卻仍舊放光……跟那慘白的臉恰好成了有力的對照”。

        對此,我要求學生研究其中的方法。有的學生說,作者有意回避一些令人不舒服的詞語,像“丑陋”,旨在從旁觀者的心理變換描述。有的學生說,圍繞眼睛來刻畫心理,用白描的手法勾勒,使讀者從中揣摩出主人公所遭受的一切悲慘,也為表現(xiàn)其旺盛的生命力和活力奠定了堅實基礎。通過點評,學生有了更多自我揣摩的機會,也有了更為深厚的感知。

        揣摩名家修改文章的過程,能讓學生從一字傳神中體味其中不可或缺的思維靈感,能使課堂作文修改富有生機活力。教師引導學生發(fā)揮想象,針對修改中的問題,主動提出自己的意見與想法,讓學生在反復修改和打磨的過程中找到更多的適用方法,滿足他們的寫作修改需要。

        三、借鑒方法,提高自改技能

        不同的修改方法,產(chǎn)生的效果也不一樣。特別是名家修改文章采用的不一樣的方法,需要學生借鑒學習。教師要鼓勵學生針對各種不同的修改手法,主動拓展思維,讓學生在積極借鑒和靈活運用的過程中找到學習的動力和方法,更利于他們生成不一樣的寫作技巧和策略。

        通過介紹名家修改文章的方法,學生獲得了更多的寫作思維靈感。著名語言學家呂叔湘說:“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學史上傳為佳話,我們應該向他們學習。”但凡名家修改文章的事例,無不體現(xiàn)了“多”字,甚至達到了惜墨如金的地步,像錢鐘書先生的《圍城》,作者對小說做了不少于百遍的修改,對典故的使用、比喻的運用、結構的調整等上千處內容予以修改,最終才有這部經(jīng)典作品的誕生。此外,名家修改文章的“精”法也值得學生學習,像引發(fā)“洛陽紙貴”的《三都賦》耗盡了左思十年的心血,精簡的內容遠比巨著多好多倍。

        引導學生學習名家修改文章方法時,教師要多給他們自我歸納整理的機會,讓他們從相應的寫作素材和語言構思上找到學習的方法。教師要引導學生結合寫作內容要求,依據(jù)教材中的相關提示主動探尋寫作方法,使學生有更多自我認知感悟的機會。關注方法的多樣化,教師要引導學生從名家修改文章的方法中摘錄值得學習借鑒的地方,為他們提供更為完善有效的學習指導。

        總而言之,教師從名家修改文章的經(jīng)典故事中找出相應的例子,讓學生在主動學習運用中獲得更多寫作修改的思維靈感。圍繞相關的思維方法,注重寫作技巧指導,讓學生在主動參照模仿的過程中發(fā)現(xiàn)更多提高寫作水平的路徑,使學生在自覺修改的過程中不斷深化感悟,形成更多的表達靈感。

        作者單位:江蘇省南通市通州灣三余中學(226300)

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