周新華

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)越來(lái)越受重視，成為眾多教育工作者研究的重點(diǎn)。下面筆者就如何提高中學(xué)生的語(yǔ)感，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、聯(lián)系語(yǔ)境

我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，不能僅理解其字面含義，更要理解其中的內(nèi)涵，這種語(yǔ)感才算入木三分。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累有限，有些文章的內(nèi)涵無(wú)法理解，這時(shí)就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課文中的文字產(chǎn)生靈敏的感覺(jué)。

如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，作者在介紹“榮禧堂”時(shí)，著重描寫(xiě)了“烏木聯(lián)牌”，對(duì)于聯(lián)牌上的聯(lián)語(yǔ)，如果僅從字面上理解，其意思是：“賓客非富即貴，穿戴華麗，珠玉佩飾，光彩照人，到處都是富貴祥和的好氣象。”但這樣的理解是膚淺的，是片面的，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系上下文，將聯(lián)語(yǔ)的深層內(nèi)涵挖掘出來(lái)，使學(xué)生感受到賈府不僅僅是富貴，更是與中上層的統(tǒng)治階級(jí)有著密切聯(lián)系，這可謂是位高權(quán)重?！罢勑愿毁F，往來(lái)皆達(dá)官”將賈府的權(quán)勢(shì)推至頂峰，物極必反，暗示賈府的權(quán)勢(shì)走到盡頭，同時(shí)與后面的權(quán)勢(shì)衰敗形成鮮明對(duì)比。學(xué)生在教師設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)可以感悟文章的弦外之音，真正了解作者以及文本人物的所思所想，提高學(xué)生的語(yǔ)境感悟能力。

二、揣摩佳句

好詞好句是文章的組成要素，同時(shí)也是文章的亮點(diǎn)，尤其是點(diǎn)明主旨，升華思想的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時(shí)，書(shū)中有這樣一句話：“他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年才回到自己的祖國(guó)?！睂W(xué)生不理解其中的“言外之意”，于是教師用“他們干了整整三年就回到了自己的祖國(guó)”與文本中的句子相比較，一個(gè)“才”字包含了多少艱辛與不易，同時(shí)也表達(dá)了在吳國(guó)生活的日子十分難熬。然后要求學(xué)生從文本中挑選出描寫(xiě)勾踐在吳國(guó)忍辱負(fù)重的句子，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生感受勾踐所受的屈辱，從而使學(xué)生更加敬佩勾踐。以這種方式教學(xué)，不僅能使學(xué)生體會(huì)到文章的深層內(nèi)涵，同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、吟詠誦讀

語(yǔ)感是內(nèi)心的直覺(jué)，而吟誦是對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行感悟的基礎(chǔ)和前提，正好印證了這句話：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，教師首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀，感受秋天景物的特點(diǎn)；然后將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行朗讀，渲染秋天蕭條凄涼的意境；最后，一句“離人淚”將崔鶯鶯離別愁苦的心情表達(dá)得淋漓盡致。由此可以看出，吟詠是語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用并且有效的方式之一，其不僅可以幫助學(xué)生感受語(yǔ)言之美，同時(shí)可以提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。

我們?cè)诶首x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言描述不管用詞多么華麗，但是沒(méi)有可感性，而學(xué)生又主要依靠感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有想象與聯(lián)想就不能感悟語(yǔ)感。語(yǔ)言感悟是一個(gè)由此及彼的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程，通過(guò)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)思維的再創(chuàng)造。如每當(dāng)我們看到“綠葉”二字時(shí)，腦海中會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)“生命”“生機(jī)”“活力”等指代意象，而看到“秋天”二字時(shí)，腦海中會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)“蕭條”“寂寥”“無(wú)常”等指代意象。

以《白雪歌送武判官歸京》為例，寒冬臘月，大雪紛飛的日子，通過(guò)作者的奇思妙想，學(xué)生絲毫沒(méi)有感到塞外送別的離別愁苦之情。這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，只有這樣才能感受到其豐富的內(nèi)涵、磅礡的氣勢(shì)、以及浪漫的色彩和獨(dú)特意境。尤其是對(duì)本詩(shī)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”——展開(kāi)聯(lián)想與想象，好像梨花的清甜的香氣撲面而來(lái)，使學(xué)生感受到作者的浪漫主義情懷和高雅的情感與品質(zhì)。通過(guò)聯(lián)想與想象使原本枯燥乏味的句子變得生動(dòng)形象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。實(shí)踐證明，想象與聯(lián)想對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)具有重要作用，只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，才能使學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的世界，感受到語(yǔ)言文字中的意蘊(yùn)與情感。

陶淵明的《桃花源》讓學(xué)生看到了人們對(duì)和諧的社會(huì)的向往，我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)一份自己的力量。對(duì)于王維的“明月松間照，清泉石上流”，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，一幅山水畫(huà)躍然紙上，而今天工業(yè)污染嚴(yán)重，我們?cè)僖部床灰?jiàn)蔚藍(lán)的天空和清澈見(jiàn)底的河水，因此環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒賞李賀的“遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”，學(xué)生在感嘆祖國(guó)大好河山時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，想到了“釣魚(yú)島”之爭(zhēng)，中國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯。

隨著課程改革的不斷深化，很多新型的語(yǔ)文教學(xué)方法被探索出來(lái)，但是無(wú)論采取哪種方法教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)都是重中之重。語(yǔ)文教師一定要大膽探索，發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)感培養(yǎng)的好方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

作者單位：江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（226400）