張堅

語文學科作為一門基礎學科，是職業(yè)學校學生學習其他知識的基礎，做好語文課堂討論，對強化學生自主互動學習，體現(xiàn)新課程改革的精神，提高語文學習效率，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，有重要的促進作用。

一、明確討論目的

語文教學圍繞什么問題展開，通過哪些具體途徑，要解決什么問題，達到什么樣的效果等，在討論之前教師心中要有明確的設計規(guī)劃，注重學生方法的指導，充分調(diào)動學生的思維力量，拓展學生的思維空間，更好地促進學生對知識的理解及語文綜合能力的提升。如在《荷花淀》學習中，可以設計討論如下。

師：《荷花淀》這篇小說中的人物描寫、景物襯托及細節(jié)描寫非常精彩，同學們分析討論一下文中是如何體現(xiàn)的？

生：文中對水生嫂的描繪很巧妙，如：“女人低著頭說：‘你總是很積極的?！痹捴型嘎冻鰧φ煞蚋械阶院馈＿€有：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！笨梢钥闯鏊C敏、識大局、明大義的性格。

生：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！边@個細節(jié)描寫非常傳神，將內(nèi)心細膩的感情變化表現(xiàn)了出來。

師：這位同學找到的細節(jié)描寫很好，這也是文章的一處傳神之筆，作者觀察非常細致，描繪也很精妙，較好地將人物的內(nèi)心情感世界再現(xiàn)了出來。

師：通過學習，你們能從中感悟到什么呢？

生：學習了本文，我感覺寫人物要掌握恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ缱プ√厣Z言、個性動作及相關細節(jié)，才能更好地突出人物的性格。

師：《荷花淀》這篇小說通過對人物形象的描繪，反映人民機智、勇敢，積極同敵人作斗爭，表現(xiàn)出對祖國人民的無比熱愛。

二、形式靈活多樣

學生由于受思維發(fā)展及生理心理因素影響，在學習中易對單一、固定化的模式產(chǎn)生厭倦，這是正常的心理現(xiàn)象。教師要采用多種形式，調(diào)動學生參與的積極性，從而更好地讓學生保持濃厚興趣，在互動交流中提升學習的效率。教師可以組織小組擂臺賽，讓學生根據(jù)自身實際自主成立學習小組，選出小組長，以小組為單位圍繞問題展開交流討論，通過必答、搶答等形式進行展示。如在《垓下之戰(zhàn)》學習討論中，設計如下。

師：許多同學都喜歡玩“英雄聯(lián)盟”這款游戲，其中人物的強大能量為人所佩服，這只是虛擬中的人物，歷史上的項羽其實也是一位英雄，在他身上展現(xiàn)出許多的魅力，以至于人們對他非常敬佩，同學們通過自學，如何看待這一人物呢，比一比哪個小組最棒？

學生展開激烈的討論，積極展示。

第一小組：項羽的確了不起，青年時“彼可取而代也”的志向，破釜沉舟的勇氣，力拔山兮的豪氣，大封諸侯的壯舉等，給人深刻的印象。

第二小組：在他身上出現(xiàn)了許多成語故事及名言警句，至今仍然廣為流傳，如取而代之、破釜沉舟、項莊舞劍，意在沛公、四面楚歌、無言見江東父老等。

師：如果項羽烏江邊不自殺，渡過烏江會有什么樣的結局？

第三小組：我們小組認為，以項羽的軍事能力，完全可以重整旗鼓，以江東為根據(jù)地，改變失敗的局面。

第四小組：項羽的性格、思想局限性決定了他的命運，要不身邊怎么沒有一個謀士為他效力，即使過了烏江也不會成氣候，大局在那兒，無法改變。

師：同學們的觀點很好，各有道理，任何事情都有兩面性，不能過于絕對化，只要是在邏輯推理的基礎上分析，能說出自己的觀點就很好。

三、結合學生實際

在全面推行素質(zhì)教育的今天，學生的學習壓力還是比較繁重。雖然職業(yè)學校相對其他性質(zhì)的學校學業(yè)壓力要小些，但部分學生還是有一種無形的壓力感，在心中或多或少留下一些應試陰影，在課堂學習中有膽怯心理，加上一些學生基礎不好，心理素質(zhì)相對較弱，擔心回答不對受到老師、同學的嘲笑，在討論中不敢參與，有問題也不提出來，影響到學生語文綜合素養(yǎng)的提高。如學習《老人與?！芬晃模@樣設計效果比較好。

師：這篇名著是諾貝爾文學獎獲得者海明威的代表作品。小說中的人物形象后來成為一種性格典范，同學們能說說自己的體會嗎？

生：我感覺小說中的桑提亞格不屈不撓的‘硬漢性格，非常令人敬佩，從他的身上感受到一種不服輸?shù)娜松鷳B(tài)度，獲益匪淺！

師：小說中的人物雖然是虛構的，揭示的道理卻是深刻的，同學們還了解哪些名著？

生：我很喜歡《水滸傳》，里面的人物形象鮮活深刻，豪爽仗義的性格，勇敢的精神令人感動，喜歡這種硬漢形象。

四、加強方法指導

中職語文教材選取的內(nèi)容在某些方面具有獨特的亮點，有的在主題選材，有的在思想內(nèi)容，有的在手法運用，等等。教師在具體的語文課堂討論中，要對學生的學習方法進行指導，讓學生針對不同的教材亮點運用不同的學習方法，從中汲取到好的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，更好地促進學生綜合能力的提升，也促進語文高效課堂的落實。

如學習《項鏈》，這樣設計效果比較好。

師：這篇經(jīng)典小說以曲折的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、恰當?shù)氖址ㄎ嗽S多的讀者，給人回味無窮之感，我們一起來學習本文寫作手法的巧妙運用！

生：小說中的故事情節(jié)我很喜歡，具有戲劇性，讓人不禁掩卷遐思，有點歐·亨利的筆法，值得我們在寫作中借鑒學習。

生：本文的選題很好，從平凡的生活中著眼，在平淡的故事中體現(xiàn)深刻的道理，這種寫作技巧給我們一些啟示，生活中要留心觀察，從瑣碎的生活細節(jié)中捕捉亮點，從中挖掘出具有教育意義的故事來，每一位學生都要加強實踐訓練，提升自身寫作水平。

生：這篇小說的人物描寫手法很妙，尤其是較好地將人物在特定環(huán)境中心理的感情變化體現(xiàn)了出來，其他方面如神態(tài)、語言、動作等描寫方法也很到位，我們都要從中積累人物描寫手法，提升文章的魅力。

師：同學們通過學習，總結出文章寫作的技巧，如在生活中巧妙選題，描寫人物的方法要靈活，更好地突出人物的性格特征等，要落實到寫作實踐中，提升自身的寫作水平。

教師在討論中注重方法的指導與學習，加強總結與歸納，讓學生從中理解并掌握好寫作方法，并指導學生在實踐中加強寫作訓練，達到熟練運用相應的寫作技巧，促進寫作水平的提升，也促進學生語文綜合能力的提升。

職業(yè)學校語文教師要加強語文課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學生參與學習活動的積極性，在活動中積極分析問題、交流展示，讓學生的知識理解、語言表達、交流溝通、思維發(fā)展等方面都得到較好訓練，促進學生綜合能力的提升。

作者單位：江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術學校（224001）