孟虹

【摘要】工業(yè)設(shè)計教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而在現(xiàn)今的教育教學(xué)模式中，很多教育工作者都忽視了對學(xué)生這一思維能力的培養(yǎng)。也就形成了一種學(xué)生脫離書本后不知從哪里下手的局面。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵。本文首先分析了在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，緊接著具體闡述了該如何培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

一、工業(yè)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

可以說，設(shè)計的源泉在于創(chuàng)新，但是由于個人所處的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)程度存在著差異，就導(dǎo)致了創(chuàng)新能力的不同。因而，在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是教學(xué)的重點。在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，設(shè)計的本質(zhì)在于創(chuàng)新，無創(chuàng)造能力的設(shè)計者是不合格的設(shè)計人員。在創(chuàng)造性勞動與重復(fù)的體力勞動之間，設(shè)計人員屬于前者的范疇。因此在校期間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是讓他們在日后成為合格工業(yè)設(shè)計者的前提條件。

其實，每一件工業(yè)產(chǎn)品中都凝結(jié)著設(shè)計者的心血和創(chuàng)造力，如何使產(chǎn)品在滿足社會需求的同時又充滿個性化氣息，是每一個設(shè)計者應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。創(chuàng)新設(shè)計是對產(chǎn)品概念的詮釋與革新，在這一過程中，既有對過去經(jīng)驗的總結(jié)，更有創(chuàng)新性的改變。而這種推陳出新的做法，需要創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以說，在日常的工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的設(shè)計之路打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新的本質(zhì)在于特色，因此要找準(zhǔn)工業(yè)設(shè)計學(xué)科創(chuàng)新教育的立足點，營造良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，使創(chuàng)新主體的內(nèi)外因素得到最大程度的發(fā)展。

二、工業(yè)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)；立足于訓(xùn)練學(xué)生的核心素質(zhì)—創(chuàng)新能力，作為創(chuàng)新設(shè)計實踐的探路燈。通過不同方法的學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新思維的廣度訓(xùn)練。結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計項目和設(shè)計競賽訓(xùn)練，通過創(chuàng)造性教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)法則從以下幾個方面來探析工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程如何開展創(chuàng)新教育。

1、強化工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程的探索性

探索性教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，不僅僅是把知識簡單的照搬給學(xué)生。而是要重點激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動進行思考，讓學(xué)生在思考問題中，主動去探索知識。在教學(xué)方法的選取上，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，教師也可以把設(shè)計項目帶到課堂當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以把學(xué)到的理論知識與實際案例相融合。讓學(xué)生在學(xué)與做的過程中構(gòu)件自我知識體系框架，同時激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)過程就是通過實施情境化的過程化教學(xué)，突出過程認(rèn)識、強化創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的過程表現(xiàn)，在過程中獲得創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中可以采用多種方法，將教學(xué)過程開展的緊湊、周密。如可以強調(diào)課堂討論，在一種辨析、敘述、評論的氛圍中形成對設(shè)計課題的想法；如重視設(shè)計構(gòu)思草圖，為完成一個項目，將設(shè)計草圖提高到一定的數(shù)量，在數(shù)量中尋找質(zhì)量，而在這一過程又訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課堂教學(xué)中強調(diào)探索性，在專業(yè)教學(xué)中向?qū)W生提供的是在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的情境中的設(shè)計決策，在交流中做出有見識的判斷，有力的增強了學(xué)生的表達(dá)能力。

2、注重工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的實踐性

工業(yè)設(shè)計不是一個純理論的專業(yè)，它的現(xiàn)實操作性很強，因此教學(xué)過程就離不開實踐活動的配合。因此，只有讓學(xué)生親身參與到實踐當(dāng)中，才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。所以說，教師可以適當(dāng)把一些科研課題引入到教學(xué)當(dāng)中，還可以不時組織一些設(shè)計競賽，讓學(xué)生在開放式的課堂當(dāng)中開發(fā)創(chuàng)新意識。競賽項目以全國或全球性的專業(yè)設(shè)計競賽為內(nèi)容，在完成項目的同時又可以進行參賽，能夠提高學(xué)生的積極性。可將課堂訓(xùn)練與競賽設(shè)計創(chuàng)作同時進行，學(xué)生小組中設(shè)有專門的項目組長，負(fù)責(zé)整個項目的進程及協(xié)調(diào)工作。

設(shè)計競賽的引入可以增加課堂的活力，也給教學(xué)內(nèi)容帶來新鮮性。同時還可以給學(xué)生提供一個展示自己所學(xué)的平臺，更是檢驗自身學(xué)習(xí)情況的媒介。競賽的開展在激發(fā)學(xué)生上進心的基礎(chǔ)上，又開發(fā)了學(xué)生的智力，使創(chuàng)新能力得到提升。學(xué)生參與其中可以盡情體驗競賽的壓力與氛圍，經(jīng)過多次歷練，不但可以增強信心，強化專業(yè)技能，鍛煉溝通協(xié)作能力和專業(yè)合作的精神，提高設(shè)計水準(zhǔn)和心理承受能力，開闊自己的視野，更重要的是為其發(fā)展為符合社會需求的合格的設(shè)計師做了良好的鋪墊。設(shè)計競賽不僅為課堂教學(xué)增添活力，而且能在一定的程度上幫助教師進行教學(xué)反思，學(xué)生實驗的情況間接反映了學(xué)生對知識的掌握水平，對教師改進教學(xué)方式來說具有很大的幫助。在工業(yè)設(shè)計課程中導(dǎo)入企業(yè)的項目，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才，進行了有益的探索和實踐。企業(yè)項目的難度較大，一般在高年級的專業(yè)課程中展開。企業(yè)項目向?qū)W生提供了實踐的機會，有助于學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性。在完成項目的過程中，教師應(yīng)該努力構(gòu)建一個真實的公司化運作模式，教師給學(xué)生設(shè)定崗位，帶學(xué)生參與設(shè)計，包括和客戶談設(shè)計方案的修改、溝通、定稿及完成的整個過程。學(xué)生以項目小組的方式進行設(shè)計，教師在整體上把握大的方向，給予適度的指導(dǎo)。

3、工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的團隊合作

注重團隊的作用，加強學(xué)生之間的協(xié)作性，就是在課題設(shè)計中，由若干個學(xué)生共同配合完成。要知道一個好的產(chǎn)品，不是一個設(shè)計師能獨立完成的，他需要各個方面的專家提供的信息，需要工程師在技術(shù)上的支持，需要市場人員對市場的把握，等等。就是在設(shè)計部門也需要一個團隊共同進行設(shè)計創(chuàng)造，因此在課題教學(xué)中就要讓學(xué)生學(xué)會與別人進行“信息分享”。同時可以打破專業(yè)間的界限，對于一名合格的工業(yè)設(shè)計人才，必須具備一定的深度和廣度的知識基礎(chǔ)，既有本專業(yè)的專業(yè)知識和動手解決問題的能力，還必須對其他學(xué)科的知識有所了解，在專業(yè)設(shè)計課程中可以打破專業(yè)限制，要求設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生相互合作，組成團隊，彼此之間相互學(xué)習(xí)，形成專業(yè)上的互補。

4、工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程與評價的多元性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)對策過程中，教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。而且教師也應(yīng)該存進真誠融洽教學(xué)氛圍的形成。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更有利于學(xué)生在寬松的環(huán)境中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。而且教師要尊重學(xué)生的人格，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，在設(shè)計的過程中在日常生活中多問一個“為什么”，不盲從，獨立思考。教師需要引導(dǎo)和保護他們的好奇心、自信心、冒險心以及想象力和表達(dá)欲，使之形成獨立的人格。工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程是一種開放式的教學(xué)活動，對課程的評鑒不能只是關(guān)注最終的結(jié)果，而是要將整個教學(xué)過程都納入到考察的范疇。在具體評價中，從評價主體來說，課程教學(xué)應(yīng)開展學(xué)生自主評價與教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生自主評價就是學(xué)生根據(jù)自己的特點，自主設(shè)計發(fā)展目標(biāo)，自主判斷發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。教師評價是教師通過對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，設(shè)計過程中任務(wù)完成的質(zhì)量，以及最后的設(shè)計創(chuàng)新成果等多個方面進行評價。給學(xué)生的結(jié)果是全面性的評價，而不僅僅是一個分?jǐn)?shù)。

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