【摘要】隨著我過的教育事業(yè)的改革，在高職英語教學(xué)中，“微課”越來越被人青睞，它主要以視頻的形式針對某個知識點開展的簡短的教與學(xué)的教學(xué)全過程?！拔⒄n”與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，但其憑借著自身獨有的優(yōu)勢特征在高職英語教學(xué)改革必將發(fā)揮出不可替代的作用。本文筆者從“微課”概念和特征入手，分析了將“微課”應(yīng)用到高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與實踐研究，也希望能對未來的高職英語教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)；微課；概念；特征；創(chuàng)新；實踐

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，我們學(xué)習(xí)方式在變化，教學(xué)方式也在變化，古板而有生硬的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，尋求更適合當(dāng)前教學(xué)的新型教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行。網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源的共享讓無數(shù)的知識和信息得以傳播，“微課”也就不斷被人們發(fā)掘出來并運用到教學(xué)中。下面筆者從微課的概念和特征進(jìn)行了分析。

一、“微課”的概念和特征

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，人們獲取的信息83%是來源于視覺方式，11%是來源與聽覺方式，顯而易見，以視覺和聽覺這兩種方式來進(jìn)行教學(xué)活動是最為有效的知識傳授方法。專家研究得出，一堂課中的高潮和精彩部分往往最能被學(xué)生喜歡和記憶，而這部分往往卻很短，一般只有五到八分鐘的時間，但是這樣的研究結(jié)果表明，充分利用這個精彩的部分到教學(xué)中對我們的教學(xué)實效性有著非常重大的意義。我們將教學(xué)中重點部分和難點部分以視頻的方式記錄下來，并用之與教學(xué)當(dāng)中，因為也就有了“微課”。

1、“微課”的概念

美國的北愛荷華大學(xué)提出60秒鐘的課程和英國提出的一分鐘的演講，這些都是早期形式的“微課”，而我國是在2010的時候提出了“微課”的概念。所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)實踐的要求，以視頻為主要傳授途徑，以視頻的形式針對某個知識點或者教學(xué)環(huán)境開展的經(jīng)常教學(xué)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2、“微課”的特征

（1）教學(xué)時間簡短：教學(xué)是一般為5到8分鐘左右，不超過10分鐘。單是這精短的時間內(nèi)卻包含了教程的全部內(nèi)容和主要精華部分。

（2）資源占容量小：教程以視頻為主，精短的時間也使得視頻非常適合移動學(xué)習(xí)，而且占容量小便于存儲。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便攜性。

（3）“情景化”模式明顯：“微課”選取的教學(xué)知識點一般都是主題突出、指向明確且相對完整的知識重難點。以視頻的方式營造出一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。通過這種方式給教師和學(xué)生在一種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景，從而易于知識的理解和記憶。

（4）主題突出內(nèi)容不冗雜。一個課程就是一個主題，或者說一個課程主要針對一個知識點或者難點；“微課”的指向性很強(qiáng)，簡短的時間內(nèi)主要針對單獨的一個知識點提出具體的探討，更易于學(xué)生對知識認(rèn)識且不容易讓學(xué)生記憶混亂。

（5）門檻低參與者多。制作“微課”簡單易上手，因而參與“微課”教學(xué)的門檻也會很低，無論你是專家學(xué)者學(xué)校教師，還是草根藝術(shù)家學(xué)者，人人都可以成為課程的制作者；只有你制作的“微課”在理，有趣，有教學(xué)意義，就一定會被認(rèn)可。

二、微課在高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用

1、以“微課”引入新課程內(nèi)容

“微課”簡短且引人深思，通過“微課”開頭引入新學(xué)的知識也更能引起學(xué)生的深思。高職英語教學(xué)中我們可以在新課程的教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點制作一個“微課”，同時該“微課”要求新穎且富有趣味性，在新課程開始之前讓學(xué)生觀看該“微課”的視頻，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們對該課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、以“微課”加深知識的理解

在高職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很需要復(fù)習(xí)和加深理解，我們可以針對需要復(fù)習(xí)的知識點制作相關(guān)的“微課”視頻，以“微課”的方式對所學(xué)內(nèi)容和知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深理解，學(xué)生可以在課后觀看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我們可以把這些相關(guān)的“微課”視頻課件讓學(xué)生拷貝自己電腦或者手機(jī)登多媒體上自行播放學(xué)習(xí)，也可以上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)習(xí)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

3、以“微課”對教學(xué)難點突破

在高職英語教學(xué)中，有很多讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教師教學(xué)的難點，針對英語教學(xué)中的難點，我們可以以“微課”教學(xué)的方式，針對性對單一的教學(xué)難點進(jìn)行解決。我們對學(xué)生提出難點問題，設(shè)計一個相關(guān)的“微課”視頻，對難點不清楚的學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。這樣一來問題真的行明確，二來對于已經(jīng)了解的學(xué)生可以節(jié)約時間去學(xué)習(xí)別的知識點。

4、以“微課”對知識拓展學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教學(xué)并不是指拘泥于教材中知識的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的英語知識面積很有必要。我們 “微課”的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“微課”的知識，拓寬知識面，提高學(xué)生的知識量，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，也是學(xué)生提高自我的重要途徑。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)非常適合“微課”教學(xué)的應(yīng)用，在英語教學(xué)中引入“微課”教學(xué)，也很利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，微課對英語教學(xué)的新課引入，知識復(fù)習(xí)，難點突破，知識拓展都有著非常重要的意義。教育事業(yè)的改革，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極發(fā)揮出“微課”的作用，這是教育改革的重要途徑，也是高職英語教學(xué)發(fā)展的必要途徑。

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【作者簡介】

張麗莉（1978—），女，遼寧沈陽人，遼寧水利職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。