洪國錦

摘 要：隨著新課程改課春風(fēng)的沐浴，初中化學(xué)課堂出現(xiàn)了新氣象、新變化，出現(xiàn)了新教學(xué)理念、新模式、師生關(guān)系也出現(xiàn)新型變化，教學(xué)手段也變得新穎、新鮮，靈活多變，豐富多彩，教學(xué)評價不再拘泥按成績論英雄，以多元化、多標準新的評價機制，因而化學(xué)課堂充滿著生機活力，使學(xué)生在歡聲笑語中笑談化學(xué)展現(xiàn)物質(zhì)變化的無窮魅力，領(lǐng)會化學(xué)的奇妙，提高分析和解決化學(xué)問題能力。這就激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，也提高了課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課改 新變化 新成效

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0157-01

化學(xué)世界奧妙無窮，精彩紛呈，并且已經(jīng)日益滲透到社會生活的方方面面，與人類社會密切相連。但由于我們化學(xué)老師長期在師道尊嚴的理念下，在“一招鮮”灌輸模式下，化學(xué)的神奇變得平淡，化學(xué)的精彩變得黯淡無光，應(yīng)充滿激情的化學(xué)課堂也變成一潭死水，機靈的學(xué)生變成了瞌睡蟲，這樣的教學(xué)效果不難想象是低效的、甚至是無效的的，老師也許感覺教的無奈，素不知學(xué)生學(xué)得更困惑、痛苦。隨著新課程改課春風(fēng)的沐浴，初中化學(xué)課堂也迎來了春色滿園，課堂師生角色無形中發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始成為化學(xué)課堂的主宰，敢于與老師互動，參與小組討論，老師也能與時俱進，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，在老師的主導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，這些新的變化讓“冰冷”的化學(xué)美起來，使學(xué)生由接收機器變成化學(xué)實驗、化學(xué)問題探究的觀察者、合作者、探究者、成功的享受者，下面，筆者具體談?wù)勑抡n改給初中化學(xué)課堂帶來的新變化。

1 建立了新型師生關(guān)系

由于過去的化學(xué)老師認為自己是絕對的權(quán)威，加之一味板著冷峻的面孔，拒學(xué)生于千里之外，學(xué)生因害怕不敢、也不愿去質(zhì)疑老師，這條無形的鴻溝極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、熱情。平時帶老師帶著變色鏡看學(xué)生，只喜歡成績好的，對成績一般過多的求全責(zé)備，使這部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼自卑心理，自然失去了化學(xué)的積極性、主動性，也因反感老師，也就抹殺了對化學(xué)少有的一點熱愛。在新的課程改革下，我們一線的化學(xué)老師深有感觸，要想學(xué)生快樂的、就必須構(gòu)建和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，實現(xiàn)親其師信其道。要做到這一點老師自身要尋求“變”，首先，化學(xué)老師課堂上放下架子，面帶微笑，給學(xué)生有溫暖的感覺，讓學(xué)生親近你，喜歡你，其次，老師要具有淵博的知識和人格魅力去折服學(xué)生，用旁征博引、幽默風(fēng)趣語言讓學(xué)生從心里敬佩你，再次由于老師學(xué)會用心、用情去呵護每一個需要關(guān)愛的心靈，用公平、公正的眼光去看待每一個學(xué)生，特別缺乏自尊心，自信心的學(xué)困生；最后老師要學(xué)會欣賞學(xué)生，老師千萬不要吝嗇表揚的語言，鼓勵的目光，肢體的撫慰，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，既要看到優(yōu)秀生的出類拔萃，也要看到中等生的持之以恒，同時還要看到學(xué)困生的微小的進步，要讓他們擁有陽光的積極心態(tài)心態(tài)，迎接新的挑戰(zhàn)。

2 借鑒了新穎的化學(xué)教學(xué)模式

新課改使化學(xué)老師開始換思想，接納新理念，采用新模式。特別借鑒的先進的教學(xué)模式——協(xié)同模式。此模式變化，就是實施兩案教學(xué)，即點題對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案，還有鞏固訓(xùn)練檢測案，它們主要設(shè)置三個主體板塊，即明標導(dǎo)學(xué)，研討與釋疑，檢測與達標。從而實現(xiàn)老師、學(xué)生和文本相互協(xié)同，實現(xiàn)三個主體板塊各自內(nèi)部關(guān)系、效應(yīng)的協(xié)同。此模式變還體現(xiàn)在：克服“教師中心”，實施“主體教育”，倡導(dǎo)學(xué)生“我參與、我自主、我思考、我快樂”的思想；打破教師“話語霸權(quán)”，實現(xiàn)“教師變導(dǎo)師、講堂變學(xué)堂、灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變；明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)習(xí)目標成為本堂課的“方向盤”，圍繞目標達成，引導(dǎo)學(xué)生思、議、展、評；注意學(xué)生思維的拓展和延伸，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，班級分組，合理搭配，有獨思到合議。使化學(xué)課堂效果得到最大的體現(xiàn)。

3 采用新鮮豐富多彩的教學(xué)手段

興趣是最好的老師，也是成功的動力。化學(xué)中許多抽象、難以理解知識，純粹講述勢必會枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就必須抽象的理論直觀化、形象化，把枯燥的知識進行趣味化，如果我們能采用多媒體的光、色、音像效應(yīng)，必將刺激學(xué)生的感觀注意力，在美輪美奐的多媒體情境教學(xué)中，能夠潤物細無聲地化解化學(xué)教學(xué)中的重點、難點。例如，講氧化反應(yīng)時，筆者利用多媒體展示兩個實驗：

（1）把鐵絲加熱后插入盛有氧氣的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察有何現(xiàn)象出現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)劇烈燃燒），說明氧氣和鐵產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)了，其表達式為：

（2） 點燃一根蠟燭（主要成分是由碳、氫元素組成的石蠟），觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。（發(fā)現(xiàn)再氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈）其反應(yīng)的文字表達式為：

石蠟 + 氧氣→ （點燃） 二氧化碳 + 水

多媒體教學(xué)的化學(xué)課，成為學(xué)生的一堂欣賞課，思考課，討論課，有利于老師更好地“授之以漁”而不是“授之以魚”，讓學(xué)生在快樂中高效地完成了教學(xué)目標。此外也可以根據(jù)學(xué)情，課堂要求采用實驗教學(xué)法、類比法、探究法、角色扮演法新的手法等。

4 建立了新的別具一格的評價機制

過去以化學(xué)考試成績論英雄，老師總喜歡表揚那些班級所謂的優(yōu)等生，對成績差不是粉刺挖苦，就是投去冷漠的眼光，無視他們需要慰藉的心靈。隨著新課改的深入，漸漸地老師的評價機制已經(jīng)發(fā)生了變化，不僅要關(guān)注拔尖生，同時也要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們每取得一點點進步，都不可無視，而更應(yīng)該放大，用鼓勵的話語來呼喚他們心靈的感動。即使他們考試成績也許不理想，但要看到他們的學(xué)習(xí)的熱情、執(zhí)著、堅韌，都要給他們正能量的激發(fā)，使學(xué)生都能在老師陽光普照下愉快的學(xué)習(xí)化學(xué)。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要我們化學(xué)老師用心、用情兢兢業(yè)業(yè)投入到教學(xué)中去，我們就不會成為一個誤人子弟的平庸“教書匠”，一定成就學(xué)生未來，托起明天太陽教學(xué)方面的“行家里手”，就會使死板的化學(xué)課堂變得煥然一新，教學(xué)效果一定會有新起色。

參考文獻：

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[2] 王輝平.初中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐和探索[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015，（12）.