摘要 灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式、研究性教學(xué)絕不僅僅是簡單的形式差異；傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的區(qū)別，同樣也不能歸結(jié)為物質(zhì)形式的不同。每門課程都有自己的特點。也都有適合本門課程教學(xué)的方法與手段，教師之間在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時也都有所差異。對教學(xué)方法和教學(xué)手段的檢查，既要考察各專業(yè)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的個性，同時還要考慮作為一個集體在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。

[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè)；理論教學(xué)法；實踐教學(xué)法；現(xiàn)代教育技術(shù)手段

1 教學(xué)方法在地方高校工商管理專業(yè)中的應(yīng)用

在工商管理專業(yè)課程群內(nèi)中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎(chǔ)的，也就是要求學(xué)生首先掌握相關(guān)的理論，其次再進行進一步的實踐。尤其對于大學(xué)本科學(xué)生而言，一定的理論基礎(chǔ)還是必須的。但往往這些內(nèi)容是枯燥乏味的。對此可以采取參與式教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。

1.1 參與式教學(xué)方法

1.1.1 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、強化創(chuàng)新意識。如有些實際問題，案例分析，不同類型的人會產(chǎn)生不同的結(jié)論，因為經(jīng)營者就可分為幾種類型：如風(fēng)險型、保守型等。不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的，所以，對于有些問題，可以使思維發(fā)散一些，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1.2 教學(xué)互動，提倡參與式教學(xué)。工商管理很多專業(yè)課程都經(jīng)歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個過程。其中包括很多理論、很多學(xué)派。許多定義到目前為止也沒有形成統(tǒng)一的共識。如果老師能告訴同學(xué)，這門學(xué)科并不是“天衣無縫”的，還有很多問題有待研究。在教學(xué)內(nèi)容中介紹多種學(xué)術(shù)觀點，包括一些有爭議的論點，讓學(xué)生自己去思考。這樣教師與學(xué)生共同探討問題。他們的求知和參與的欲望就大大增強，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.1.3 啟發(fā)式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，是以學(xué)生為中心的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主動地位。對于工商管理課程群內(nèi)的課程來講，可以安排學(xué)生先行進行自學(xué)，使其對課程內(nèi)容有一個感性認(rèn)識，然后教師再在課堂上進行講授，幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并且要讓學(xué)生表達(dá)出他們的認(rèn)識。

1.2 實踐教學(xué)法

1.2.1 課堂案例講授。它是一種十分有效的教學(xué)方式。要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運用基本原理進行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論分析，然后由教師進行總結(jié)或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學(xué)互評、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動，幫助學(xué)生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關(guān)信息、分析問題和解決問題的能力。

1.2.2 適當(dāng)運用情景式教學(xué)。有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進行演練。二是建立相應(yīng)方向的有形實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬訓(xùn)練的場所。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在地方高校工商管理專業(yè)中的應(yīng)用

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營管理人才。為了全面提高和增強學(xué)生在今后實踐中運用科學(xué)的理論和思想方法分析問題和解決問題的能力，我們就要打破原先的“教材 + 黑板 + 筆記”的模式，在教學(xué)手段上要有一定的創(chuàng)新。而現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育方式。

現(xiàn)代教育技術(shù)在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用方式共有兩種：

（1）以媒體為基礎(chǔ)的應(yīng)用模式。教學(xué)模式是指在一定的教育思想和理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，在一定工商管理專業(yè)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，更加適用于某種環(huán)境的科學(xué)的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于教與學(xué)的領(lǐng)域，它們都在為一個共同的教學(xué)目的服務(wù)——優(yōu)化工商管理專業(yè)的教學(xué)過程。

（2）基于課程類型的應(yīng)用課堂教學(xué)作為工商管理專業(yè)教學(xué)的主要教學(xué)方式，主要是對理論和技能的教授。計算機多媒體技術(shù)可以使枯燥、抽象的理論知識以生動和直觀的形式呈現(xiàn)的學(xué)生面前，使學(xué)生易于理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯示過于呆板的弊端；同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了以往一支粉筆，一個講臺，以教師為中心的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的信息化教學(xué)模式?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對知識的理解，提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

[1] 夏大慰，陳啟杰.工商管理本科教育一課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容研究[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，1999.

[2] 趙純均，雷曜，楊斌.中國管理教育報告[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[3] 中國工商管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.工商管理研究備要[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[4] 趙呈領(lǐng)，楊琳，劉清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[5] 謝利民.教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡介

劉睿（1979-），女，河南駐馬店人，河南教育學(xué)院工商管理系教師，助教，工商管理專業(yè)。