房黃恩

摘 要： 為進(jìn)一步推進(jìn)課堂改革，打造高效課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。實踐教學(xué)法是基于素質(zhì)教育改革而提出的一種新型教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)采用實踐教學(xué)法的重要意義，其次對實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革的實施，新課程提倡的教學(xué)觀、學(xué)生觀和課程觀得到了一線教師的重視，教師們著力進(jìn)行課程教學(xué)改革。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論灌輸，輕學(xué)生的主體實踐，具體教學(xué)過程中時常感覺到無從下手。要對數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行改革，關(guān)鍵是要改革教育理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中掌握知識和技能，實踐教學(xué)正是基于這種思想而產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)采用實踐教學(xué)法的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，而創(chuàng)新能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，只有通過持續(xù)的實踐才能得到開發(fā)和強化，因此實踐操作能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

1.2有利于培養(yǎng)小學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立思考的能力。

著名教育學(xué)家杜威對實踐教學(xué)有這樣的觀點：從做中學(xué)遠(yuǎn)比從聽中學(xué)是一種更好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生正處于思維十分活躍的時期，采取實踐教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生從經(jīng)驗中積累知識，從實際操作中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生親自接觸具體事物，自己獨立思考對數(shù)學(xué)知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實踐教學(xué)法能增強學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得實際知識和技能，并通過所學(xué)知識解決實際問題，極大地提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

俗話說：興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。小學(xué)生正處于對整個世界和活動十分好奇的時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起點時，必須重視引課，按照實踐教學(xué)法的要求，引課可將課上需要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系到實際生活中，并設(shè)置一定的懸念，尤其可以引出典型、富有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。如在講解“復(fù)合應(yīng)用題的解題思路”時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師直接給學(xué)生講解具體的過程，這種灌輸式教學(xué)模式只重視理論知識的傳輸，學(xué)生過后也記不清楚，更不知自己“為什么學(xué)、如何去學(xué)”。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和主觀能動性，學(xué)生也沒有做好吸收新知識的思想準(zhǔn)備。在進(jìn)行這類問題講解時，可將其轉(zhuǎn)換成和實際有聯(lián)系的復(fù)合應(yīng)用情況，讓學(xué)生動腦思考自己如何能夠解決這種復(fù)合應(yīng)用題。在創(chuàng)設(shè)情境時，首先要注重情景的恰當(dāng)性，既要具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征創(chuàng)設(shè)充滿誘惑的情景，通過教師的設(shè)計和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生猜想答案，再通過教學(xué)檢驗答案的正確性；其次，創(chuàng)設(shè)的情境要新穎，只有引人入勝的情境才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，教學(xué)過程就會缺乏生機；最后，創(chuàng)設(shè)的情境要自然，不能牽強附會。

2.2嘗試解題實踐，喚起學(xué)生舊知。

在創(chuàng)設(shè)情境提出疑問后，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己嘗試給出問題的答案。在這個過程中要注意以下方面：首先，在引導(dǎo)學(xué)生解疑的過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，同時要注意創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識引入到日常環(huán)境中，學(xué)生在解決問題是就會積極思考熟悉的事物，并根據(jù)題意確定合適的解題方法和步驟；其次，學(xué)生在解答出引導(dǎo)題后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有重點地精講，引導(dǎo)學(xué)生理清算例，讓學(xué)生明白怎么回答，為什么要這么回答。在引導(dǎo)過程中，教師要注意自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而并非灌輸者，要首先設(shè)計好導(dǎo)語，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，同時解題后，要允許學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)不同的解題方法和過程；最后，答疑解惑完成后，教師要對學(xué)生的思路進(jìn)行總結(jié)，通過教師的總結(jié)引導(dǎo)讓學(xué)生明白不同的思路、解題過程及注意事項，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

2.3變式練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

這個階段是對前一階段知識的鞏固和實踐活動，教師可通過不同的背景、情形和側(cè)面的訓(xùn)練鞏固學(xué)生前面所學(xué)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)知識更多地應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生實踐、應(yīng)變和識別能力。鞏固練習(xí)可以使用教材后面的習(xí)題，教師也可以自行編題，不管采用哪些題目，都要充分注意和前面學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系到一起，并盡可能將這些知識引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到實踐中。鞏固訓(xùn)練階段，教師要做好以下方面：首先，安排鞏固實踐時，教師要敢于放手，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實踐能力；其次，練習(xí)的形式要靈活多樣，因材施教，以便不同水平的學(xué)生能夠共同參與到其中；最后，教師要對鞏固訓(xùn)練進(jìn)行講評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐教學(xué)法，既要充分重視情景的創(chuàng)設(shè)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。然而，實踐教學(xué)法并非普遍適用所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容等靈活選擇教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐義.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）：67-69.

[2]王國利.對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（28）：34-35.

[3]陳倩.模擬體驗式教學(xué)的探索與實踐[J].吉林省管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（12）：89-90.