李文生

摘 要： 小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在人基本能力的培養(yǎng)方面有著異乎尋常的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)是教學(xué)的重中之重，而對于語文課堂教學(xué)中閱讀量和閱讀力都是語文基本的素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果自然也是一項(xiàng)重要工作，而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效方式可以是進(jìn)行精細(xì)閱讀，還可以留下時(shí)間進(jìn)行課后的啟發(fā)性教學(xué)，做到基礎(chǔ)教學(xué)與發(fā)展教學(xué)有效結(jié)合，以及二者間形成良性的“化學(xué)反應(yīng)”。

關(guān)鍵詞： 文本細(xì)讀 小學(xué)語文 教學(xué)效果

隨著小學(xué)教育的基礎(chǔ)性日益為人們所認(rèn)知，小學(xué)教育在人們心中的重要性不斷提升，而在這之中，小學(xué)教育中語文教學(xué)作為人與人之間日常交流及認(rèn)識(shí)我國歷史與文化的基礎(chǔ)手段中更有特殊地位。在小學(xué)教學(xué)中最重要的是課堂教學(xué)，自然在語文教學(xué)中也不例外。那么如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，就成為一個(gè)極其必要的問題。但是課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)不可能面面俱到，只有選擇一個(gè)突破點(diǎn)，以點(diǎn)破面，既省時(shí)又有好的效果。增強(qiáng)文本閱讀效果是增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的重要策略。可見增強(qiáng)文本閱讀效果的重要方法是文本精讀，從而提高學(xué)生的基本閱讀能力，促使其掌握基本的閱讀技巧，為閱讀水平的提高打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中文本精讀的重要性

文本精讀作為閱讀的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)語文階段屬于教師必教、學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。這一種教學(xué)易學(xué)難精，對于教師的教學(xué)能力有很大的考驗(yàn)，要求教師和學(xué)生對于本類型教學(xué)加以關(guān)注。同時(shí)在語文教學(xué)課堂上，文本精讀是一種實(shí)用性很強(qiáng)的課堂技術(shù)，越早讓學(xué)生學(xué)會(huì)，則學(xué)生會(huì)越早進(jìn)行對文本的思考，同時(shí)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)文本觀察力和文本鑒賞力，這對于學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的提高大有益處。與此同時(shí)，這樣的文本精讀可以使學(xué)生了解基本的文本知識(shí)，同時(shí)在文本精讀的教學(xué)過程中密切師生關(guān)系。

二、文本精讀的具體策略及效果研究

首先，提升教師素質(zhì)。作為文科性質(zhì)的教學(xué)科目，教師要有較高的文化素質(zhì)，能夠基本獲得精讀文章的重要思想與關(guān)鍵，并為之后的講解提供相應(yīng)的學(xué)科指導(dǎo)。所以要對教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，以期提升教師的基本學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

其次，注重精讀文章的選擇。對于精讀文章的選擇最重要的是既要考慮小學(xué)教育的階段性，又要考慮思想性，還要有一定的思想性與寫作技巧，或有其一，或二者兼有，這樣才會(huì)使文章質(zhì)量有保障。尤其要注重一些名篇名著的講解，使學(xué)生從以前的文章中理解有用的知識(shí)，同時(shí)也要注意對未來教育的啟發(fā)引導(dǎo)作用，這樣的啟蒙作用不容忽視。

再次，注重教學(xué)課堂互動(dòng)。因?yàn)槭切W(xué)生，所以尤其要注意他們的“小兒心性”，因時(shí)施教，這樣的教育使小學(xué)生在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時(shí)候不至于被大知識(shí)量沖毀脆弱的心理防線，在他們幼小的心靈下留下陰影，不利于他們今后的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)通過課堂互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在某些時(shí)候可以為減少學(xué)生的課后作業(yè)做出相應(yīng)的努力，利用課堂效率，降低學(xué)生的課后壓力。

最后，對于精讀文章的處理。精讀文章必然有一定的代表性，不論是在寫作技巧還是思想內(nèi)涵上。第一，應(yīng)該對文章進(jìn)行大體分類，明確文章在教學(xué)中的位置；第二，對文章的基本內(nèi)容進(jìn)行劃分，并針對學(xué)生可能有的問題進(jìn)行準(zhǔn)備；第三，準(zhǔn)備互動(dòng)問題，既要引起學(xué)生的興趣又要使學(xué)生不至于陷入思維陷阱，并在講解過程中穿插文章的基本寫作技巧與立意方法，潛移默化地影響學(xué)生寫作，提高學(xué)生的閱讀能力；第四，根據(jù)課堂情況為學(xué)生選擇相應(yīng)的課后作業(yè)，最好是相關(guān)類型文章的閱讀。

通過以上四方面的思考，可以更好地精細(xì)閱讀，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的感染力。

三、結(jié)語

本文通過小學(xué)語文課堂教學(xué)中文本精讀的重要性、文本精讀的具體策略及效果研究，認(rèn)為文本精讀能顯著增強(qiáng)課堂效果并且提出了一些不成熟的意見。在課堂上文本精讀的推廣，既可以活躍課堂氣氛，又可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于未來學(xué)生的發(fā)展大有好處。

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