孟紀(jì)軍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”這意味著校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，是學(xué)校航行的舵手。我們常說“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，可見校長(zhǎng)素養(yǎng)的高低將會(huì)直接影響到“學(xué)校人”的發(fā)展，直接決定一所學(xué)校的命運(yùn)。校長(zhǎng)工作是一項(xiàng)專門的事業(yè)，需要專業(yè)精神和專業(yè)水平，需要全力以赴和全情投入。在學(xué)校工作中校長(zhǎng)要有非常清醒的崗位意識(shí)和角色意識(shí)，要以專業(yè)的眼光培養(yǎng)和選用人才，讓自己的教育思想在學(xué)校管理工作中得以踐行和實(shí)現(xiàn)，也就是說校長(zhǎng)必須要“專業(yè)”，是學(xué)校教育管理工作的專家，即專家型校長(zhǎng)。他能熟練運(yùn)用教育規(guī)律、心理規(guī)律和管理規(guī)律，有較高的理論素養(yǎng)，有獨(dú)特的辦學(xué)思想，有科學(xué)的治校方略，能在理論與實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展作出獨(dú)到貢獻(xiàn)。

一、 頂層設(shè)計(jì)形成學(xué)校發(fā)展的高位引領(lǐng)

華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在句容市城區(qū)南部，于2014年8月開始正式招生投入使用，將原華陽鎮(zhèn)第四小學(xué)、華陽鎮(zhèn)北陽門小學(xué)（外來務(wù)工子弟學(xué)校）兼并入內(nèi)，成為句容市最“年輕”的學(xué)校。

作為一所“年輕”的學(xué)校，它具有鮮明的特點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)高端大氣，校園內(nèi)的建筑、環(huán)境及配套設(shè)施等設(shè)計(jì)超前、一步到位。二是建筑規(guī)模宏大，占地面積有168畝，有54個(gè)教室，66個(gè)活動(dòng)室，圖書館、餐廳、體育館、標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、五人制足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等場(chǎng)地設(shè)施一應(yīng)俱全。三是師生新舊摻雜，有來自原來合并學(xué)校的教師和孩子，還有新招入的一年級(jí)新生和調(diào)進(jìn)學(xué)校的老師。四是情感亟待融合，學(xué)生來源復(fù)雜，外來務(wù)工人員子弟和周邊農(nóng)村的留守兒童，還有城郊結(jié)合部的孩子是構(gòu)成主體。教師則由原華陽四小、原北陽門小學(xué)和新調(diào)入的華陽中心小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及部分農(nóng)村學(xué)校的教師組成。這么大體量的新建學(xué)校要想在一個(gè)較短的時(shí)間段內(nèi)走上發(fā)展的正確軌道，加快內(nèi)涵建設(shè)的步伐，需要有更為先進(jìn)的文化引領(lǐng)，更加精細(xì)的管理流程。那就要頂層設(shè)計(jì)學(xué)校核心教育理念，高位引領(lǐng)學(xué)校全盤工作。

“頂層設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為中國(guó)新的政治名詞，它是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

我們學(xué)校在文化建設(shè)過程中，堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)”，先后邀請(qǐng)省、市數(shù)位專家對(duì)學(xué)校的核心教育理念進(jìn)行梳理打磨，確立了學(xué)校的核心文化，即“以仁立人”。

1. 聚焦文化形成價(jià)值認(rèn)同。如何融合情感，凝聚人心，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成學(xué)校共同的文化、價(jià)值和愿景認(rèn)同，成為學(xué)校發(fā)展亟待解決的問題。經(jīng)過了自上而下，自下而上的多輪討論溝通，學(xué)校提煉出了五年發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵詞，即：融合、規(guī)范、提升。怎么去踐行這六個(gè)字？傳統(tǒng)文化中的“仁”字走進(jìn)了我們的視野?！耙匀柿⑷恕背蔀閷W(xué)校的文化主張，“立仁”教育成為學(xué)校追求的教育特色?！盀楹⒆咏K生發(fā)展鋪設(shè)幸福的跑道”的理念成為我們的孜孜追求。

“立仁”，要求我們每個(gè)人心中時(shí)時(shí)處處、設(shè)身處地為他人著想，于是，“心中有他人”成為我們行為規(guī)范的準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)立“立仁”講壇，宣講我們的核心文化主張，形成價(jià)值認(rèn)同。我們還探索“仁和”管理機(jī)制，建構(gòu)“仁和”管理評(píng)估體系；培養(yǎng)“仁愛”教師、“仁信”學(xué)生、“仁義”家長(zhǎng)；建設(shè)我們特有的“起跑線課程”。把人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的幸福、人的發(fā)展作為學(xué)?！傲⑷省苯逃某霭l(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。

2. 高端引智形成規(guī)劃先行。《禮記·中庸》告訴我們“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！氨R未動(dòng)糧草先行，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃先行?！睂W(xué)校管理團(tuán)隊(duì)主動(dòng)思考，在形成基本發(fā)展思路后，請(qǐng)來多位教育行家為學(xué)校發(fā)展問診把脈，凝練出了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，藉此對(duì)學(xué)校未來發(fā)展定基調(diào)、把方向。

一是分解目標(biāo)，將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)細(xì)化到每一年每一學(xué)期每一階段。二是層層推進(jìn)，按照發(fā)展規(guī)劃我們制定了詳盡的學(xué)年度和學(xué)期實(shí)施方案，找準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)，有的放矢。三是動(dòng)態(tài)生成，在實(shí)施的過程中，不斷修正發(fā)展的方向，完善發(fā)展的措施，鞏固發(fā)展的成果。四是階段評(píng)估，每隔一個(gè)時(shí)間段就邀請(qǐng)專職督學(xué)進(jìn)行階段性績(jī)效檢測(cè)，每個(gè)處室“對(duì)標(biāo)找差”，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

二、 精準(zhǔn)供給形成學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)能

（一） 精準(zhǔn)供給教師專業(yè)成長(zhǎng)

1. 閱讀厚積專業(yè)成長(zhǎng)的修養(yǎng)。伏爾泰有一句名言：“理解是在你之中發(fā)現(xiàn)我?！币簿褪窃谒咧邪l(fā)現(xiàn)自我的過程，就是讓自己的生命和心智獲得成長(zhǎng)。如此看來，閱讀是一種思考，是一種反省，是一種探索。它是一種生命狀態(tài)，一種生活方式和一種精神生活。教師需要閱讀，更需要專業(yè)閱讀，即：為了自己的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，而采用的一種閱讀策略和技能。針對(duì)教師專業(yè)閱讀不足的現(xiàn)象，我們成立了“青年教師讀書會(huì)”，分為四大組，不同專業(yè)發(fā)放不同的專業(yè)閱讀書本，作為教學(xué)資源、教學(xué)思路、教學(xué)眼光和教學(xué)背景去閱讀。讀書會(huì)的每一位教師都會(huì)享受有自己的權(quán)利，如：學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)；同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，如：每讀一本書需要完成相應(yīng)的功課，寫讀后感，進(jìn)行讀書成果匯報(bào)等。閱讀讓我們的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，讓我們的專業(yè)成長(zhǎng)得到拓展。

2. 團(tuán)隊(duì)加速專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。“一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)?！眻F(tuán)隊(duì)是教師的“心靈雞湯，”每位教師在經(jīng)驗(yàn)、能力、特長(zhǎng)等方面都具有自己的個(gè)性，正確定位自己的發(fā)展方向，教師成長(zhǎng)之路會(huì)走得更快更穩(wěn)。團(tuán)隊(duì)的力量可以助推教師加快專業(yè)知識(shí)的積累和升華，讓教師有歸屬感和獲得感。我們分別以學(xué)校、條線、學(xué)科為單位，通過階梯式的骨干培養(yǎng)，促使團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，例如條線的德育團(tuán)隊(duì)、教科團(tuán)隊(duì)，例如學(xué)科的語文、數(shù)學(xué)、英語、音體美、科學(xué)、信息、思品、綜合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等。

比如級(jí)部管理，學(xué)校成立了7個(gè)級(jí)部，委派主要行政進(jìn)行級(jí)部蹲點(diǎn)。蹲點(diǎn)行政，級(jí)部主任、學(xué)科組長(zhǎng)組成級(jí)部管理團(tuán)隊(duì)，定期召開工作協(xié)調(diào)會(huì)，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)外部事務(wù)。扁平化的管理加快了工作運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏，提高了工作效率，增強(qiáng)了事務(wù)的透明度，形成了“一級(jí)部一品”的管理特色。

3. 專家集聚專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)?！耙啡恕币步小爸嘎啡恕?，是指“走在前面指引方向的人”。站在巨人的肩膀上我們才能看得更遠(yuǎn)，才能更清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)和差距。針對(duì)教師課堂教學(xué)效益不高的情況，學(xué)校設(shè)立了“專家教學(xué)研討日”，聘請(qǐng)南京曉莊學(xué)院的王宗海教授為指導(dǎo)老師，以語文課堂教學(xué)為突破口，從課堂實(shí)踐到理論探討，多次研討、提煉，形成華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)“合和課堂”模式，提出了“合和課堂”的特征——合作學(xué)習(xí)，和諧共生。其基本模式是——第一步：檢查反饋，鞏固基礎(chǔ)；第二步：質(zhì)疑問難，明確任務(wù)；第三步，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究；第四步：展示評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥深入；第五步：練習(xí)遷移，拓展延伸。“合和課堂”在培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究、自信表達(dá)等能力上發(fā)揮了巨大的作用。

“專家教學(xué)研討日”活動(dòng)規(guī)范、有效、到位，注重了教研形式和質(zhì)量，更注重了實(shí)效，做到了活動(dòng)前有籌劃，有準(zhǔn)備，有書面安排表；活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過程記載；活動(dòng)后有結(jié)果反饋，為教師們提供了鍛煉舞臺(tái)，搭建了成長(zhǎng)階梯。

（二） 精準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。北京師范大學(xué)林崇德教授說：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

我們覺得作為一所學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)校，只有從孩子習(xí)慣養(yǎng)成的根部抓起才能形成孩子的核心素養(yǎng)。為此我們堅(jiān)定不移從孩子做人、學(xué)習(xí)、生活三大方面選擇極小的點(diǎn)扎實(shí)開展核心素養(yǎng)培育。

1. 修養(yǎng)自信會(huì)禮儀。修養(yǎng)是根植于內(nèi)心的文化，它外顯于良好的禮儀行為，自信心是修養(yǎng)的精神支柱?！鞍硕Y四儀”教育是培育修養(yǎng)的有效途徑，良好的禮儀行為讓學(xué)生敢于自信的向老師問好，因?yàn)樗麄冎览蠋熛矚g有修養(yǎng)、講禮儀、懂謙讓、會(huì)合作的學(xué)生。

走進(jìn)校園，你能處處感受到“八禮四儀”的存在，時(shí)時(shí)感受到八禮四儀的魅力。在學(xué)校大門口的照壁上：“禮儀無聲，教育有慧；禮儀無痕，教育有情；禮儀無語，教育有愛”，二十四個(gè)紅色的隸書大字時(shí)刻提醒著華陽實(shí)小的每一位教職員工和每一名在校學(xué)生：從自身做起，從點(diǎn)滴做起?！鞍硕Y四儀展示牌”“問好禮儀明星榜”“校極禮儀小標(biāo)兵”“美德少年窗”“仁信學(xué)生墻”激勵(lì)同學(xué)們向更高的榮譽(yù)沖擊。濃郁的“八禮四儀”教育氛圍，讓所有的一切都像是無聲的話語，時(shí)刻發(fā)揮著作用，時(shí)刻引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們變得更陽光更自信。在“八禮四儀”的行為實(shí)踐中，學(xué)生們時(shí)時(shí)注意自己的禮儀，時(shí)時(shí)在意自己的表現(xiàn)，他們變得更活潑更自信。自信問好、謙讓友愛成為學(xué)生們共同的行為準(zhǔn)則。

2. 學(xué)習(xí)自信會(huì)合作。新校成立開學(xué)以來，老師們普遍感覺孩子們不能積極舉手回答問題，即使站起來朗讀課文，也不敢抬頭，聲音低得幾乎聽不見，表達(dá)嚴(yán)重缺乏自信。針對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢表達(dá)的現(xiàn)象，我們提出“小組合作，自信表達(dá)”的課堂教學(xué)要求。既然孩子們不敢全班交流，那我們就放慢腳步，為他們鋪設(shè)臺(tái)階，先學(xué)會(huì)在小組內(nèi)讀書、交流，為更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。接著，小組推薦、大組交流、展開評(píng)比，以鼓勵(lì)為主。就像佐藤學(xué)說的那樣：“確定或不確定的答案，我們都要重視，尤其是不確定的更要重視。因?yàn)閷W(xué)生微妙的、不確定的、模糊曖昧的思考與語言恰恰是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)允許進(jìn)度慢一點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)言模糊一點(diǎn)。”

3. 生活自信會(huì)技能。校園和家庭是學(xué)生們的主要生活場(chǎng)所，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)校園生活和家庭生活的基本技能，在為別人服務(wù)的同時(shí)收獲快樂、自信和能力，同時(shí)也種下了“心中有他人”的種子。一是通過生活技能微課，教會(huì)學(xué)生們生活的技能。我們把生活中與孩子息息相關(guān)的技能拍成微視頻，先由教師寫好劇本，再由德育處負(fù)責(zé)同志導(dǎo)演和邀請(qǐng)演員，有的請(qǐng)教師做示范，有的請(qǐng)孩子們觀摩，有的請(qǐng)家長(zhǎng)講解。掃地、洗碗、擦桌子，洗手、刷牙、洗臉蛋，揀菜、洗菜、做菜品等等形成了一系列豐富多彩的微課程。二是讓學(xué)生們參與各類校園活動(dòng)，如晨會(huì)課的演講、國(guó)旗下講話、各項(xiàng)校園活動(dòng)節(jié)等等，鼓勵(lì)孩子們多出境、多上臺(tái)、多開口，在校園活動(dòng)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了演講、學(xué)會(huì)了主持、學(xué)會(huì)了表演、學(xué)會(huì)了打扮、學(xué)會(huì)了互助、學(xué)會(huì)了交往，活動(dòng)成為學(xué)生們交流溝通、互相鼓勵(lì)的成長(zhǎng)平臺(tái)。三是組織生活技能大賽讓學(xué)生們展示自理才能，每學(xué)期的生活技能大賽成為學(xué)生、老師和家長(zhǎng)們十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樗粌H具有競(jìng)賽性而且很有實(shí)用價(jià)值，團(tuán)體速度穿衣、系鞋帶比的是熟練程度，花樣系鞋帶、服飾搭配比的是審美眼光，分餐、洗碗、炒菜比的是幫廚能力，在生活技能大賽中同學(xué)們練就一身生活自理的本領(lǐng)，服務(wù)他人成為現(xiàn)實(shí)。四是足球特色健體益智，學(xué)校的智勇足球推廣力度大，每班每周一節(jié)足球課，進(jìn)入了學(xué)校的課程體系。陽光體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)耸忠磺颍鋈の队螒?，練足球技能，既健康身體又開動(dòng)了腦筋。學(xué)校成立了“智勇足球”隊(duì)和梯隊(duì)，每天放學(xué)后進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。全校性的足球團(tuán)體操整齊劃一，配上節(jié)奏鮮明的音樂，令人賞心悅目。

（三） 精準(zhǔn)促進(jìn)家長(zhǎng)能力提升

1. 有效供給轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念。曾經(jīng)看過這樣一句話：“世界上最難改變的就是人的思想”，很多家長(zhǎng)覺得孩子交到學(xué)校，就是學(xué)校和老師的事情，自己做起了甩手掌柜。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校正常需要家長(zhǎng)配合的工作也不置可否、不聞不問。眾所周知，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的根，家長(zhǎng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的干。

（1） 專家引領(lǐng)。學(xué)校依托南京師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)中心的師資力量，建成學(xué)校家庭教育指導(dǎo)分中心。學(xué)校還與江蘇省未成年人心理健康輔導(dǎo)中心合作，成立了“華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)陶老師心理輔導(dǎo)室分站”。通過全國(guó)著名的家庭教育專家殷飛教授和心理健康教育專家任啟平教授，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期有針對(duì)性的培訓(xùn)，致力于對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行教育思想和理念的更新和教育技能的提升。

（2） 菜單式培訓(xùn)。培訓(xùn)是提高家長(zhǎng)能力的有效途徑。針對(duì)不同年級(jí)家長(zhǎng)的需求，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研，進(jìn)行了菜單式專題培訓(xùn)。如：一年級(jí)家長(zhǎng)我們進(jìn)行了“新生入學(xué)培訓(xùn)”，幫助家長(zhǎng)了解孩子的入學(xué)心理，低年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等等，讓家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變教育方式，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。針對(duì)六年級(jí)家長(zhǎng)，我們開展了“孩子生涯規(guī)劃輔導(dǎo)培訓(xùn)”，讓家長(zhǎng)了解青春期孩子的身心變化以及所要注意的溝通技巧。對(duì)孩子的未來發(fā)展，做到心中有數(shù)，從而能夠靜下心來和孩子一起共同討論未來的規(guī)劃。為此，我們創(chuàng)新了家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)的形式，家長(zhǎng)將孩子們圍坐在教室中央，這樣，既能學(xué)到相關(guān)的家教知識(shí)，又能在培訓(xùn)后與孩子及時(shí)交流。

2. “三團(tuán)”建設(shè)激發(fā)家長(zhǎng)熱情。家長(zhǎng)的資源是可觀的，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展將會(huì)起著巨大的作用。學(xué)校組建了家長(zhǎng)愛心團(tuán)、助學(xué)團(tuán)和義工團(tuán)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，參與管理，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性。每學(xué)期末，學(xué)校隆重召開“仁義家長(zhǎng)”表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀“愛心家長(zhǎng)”“助學(xué)家長(zhǎng)”“義工家長(zhǎng)”若干名，受表彰的家長(zhǎng)需要通過“班主任老師推薦，班級(jí)群QQ群述職，學(xué)校批準(zhǔn)等三部曲才能獲得這一榮譽(yù)。“三團(tuán)”建設(shè)的成功，架設(shè)起了一條家校交流的暢通橋梁。

3. 三級(jí)家委形成教育合力。孩子的培養(yǎng)本不該是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，“開門辦學(xué)”已經(jīng)發(fā)展成為一種現(xiàn)代教育理念。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)管理，這種全新的家校融合模式在我們學(xué)校已經(jīng)生根開花。

學(xué)校建立起了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，每班由全體家長(zhǎng)商討推薦八名班級(jí)家委會(huì)委員，參與到班級(jí)的日常管理和教育教學(xué)的輔助工作上來，對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行不干擾監(jiān)督。在八名班級(jí)委員中由班主任提名，其他委員同意后，推薦兩名委員到年級(jí)家委員中任職，參與到年級(jí)部的重要工作去。再由級(jí)部主任提名，級(jí)部委員同意，推薦兩名委員成為華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校委員會(huì)常務(wù)委員，參與到學(xué)校的一些重點(diǎn)推進(jìn)工作中來。如：學(xué)校校服征訂，家委會(huì)常務(wù)委員會(huì)的委員們與廠家直接面對(duì)面，看服裝樣式、商討價(jià)格、簽訂合同、確定供貨時(shí)間和售后服務(wù)，他們處理的有禮有節(jié)、面面俱到，得到了全校家長(zhǎng)的高度表揚(yáng)和肯定，也樹立了開門辦學(xué)的成功典范。

專家型校長(zhǎng)不能僅成為校長(zhǎng)理想的目標(biāo)追求和身份標(biāo)榜，更要成為師生道德觀的塑造者，教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)業(yè)的推動(dòng)者，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)者，家校聯(lián)動(dòng)的聯(lián)結(jié)者。專家型校長(zhǎng)要依靠高效科學(xué)的管理把自己的辦學(xué)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才能形成學(xué)校文化管人、制度理事的良好局面。