齊宏卓

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0263-01

"先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"已是我實(shí)踐了十幾年的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年洋思中學(xué)教學(xué)模式興起，洋思模式的成功更證明了我十幾年的教學(xué)實(shí)踐和方法的正確性。我在"先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"的這一課堂教學(xué)模式嘗試中取得了令人羨慕的成績(jī)。也說(shuō)明了一點(diǎn)：放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好。"先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)；其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)、調(diào)整教學(xué)策略，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)，全過(guò)程讓學(xué)生思，全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，"先學(xué)后教"的方法也是切實(shí)可行的。下面本人就在如何進(jìn)行"先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"的教學(xué)模式談以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)興趣，"先學(xué)后教"

學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是"先學(xué)后教"的關(guān)鍵之處。本人在課堂教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生自學(xué)教材，在他們自學(xué)時(shí)可以給他們提出幾個(gè)問(wèn)題或他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)自己提出一些問(wèn)題都可以，然后由教師解答，例如：在學(xué)習(xí)"相交線(xiàn)"時(shí)首先讓學(xué)生看課本（練習(xí)前的內(nèi)容），同時(shí)教師可以出示這樣的內(nèi)容： （1）回答"探究"中的問(wèn)題并填空白；（2）理解鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的定義，思考對(duì)頂角為什么相等；（3）注意例題的解題步驟和格式。在這同時(shí)教師告訴學(xué)生有問(wèn)題舉手小聲問(wèn)，一會(huì)比一比，看誰(shuí)做與例題類(lèi)似的題做得好。這樣"先學(xué)后教"長(zhǎng)期堅(jiān)持下去既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，效果好。

2.把握目標(biāo)，"當(dāng)堂測(cè)試"

"當(dāng)堂測(cè)試"就是將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照課標(biāo)的要求當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生做題后教師即時(shí)點(diǎn)撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)。這樣學(xué)生既了解了自己在本節(jié)課中知識(shí)掌握的情況，同時(shí)教師也對(duì)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和自身教學(xué)的不足有了初步的體驗(yàn)和反思，為下一步的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實(shí)。在鞏固這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生提問(wèn)和老師提問(wèn)的方法再次掀起孩子們學(xué)習(xí)的高潮，先由學(xué)生提出本節(jié)課知識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生合作去解決，然后由教師提出課堂教學(xué)中的即時(shí)問(wèn)題和提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，由學(xué)生合作討論來(lái)回答，同時(shí)教師輔助指導(dǎo)。最后，我為了檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出了幾道相應(yīng)的練習(xí)題，要求以考試的形式進(jìn)行，學(xué)生獨(dú)立解答，下課前上交，上交由老師評(píng)卷，因?yàn)轭}少而精評(píng)卷快，這樣通過(guò)測(cè)試可以即時(shí)反應(yīng)出學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，結(jié)果恰好可以作為下節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。這節(jié)課始終以學(xué)生自學(xué)貫穿始終，做到了讓學(xué)生以自學(xué)為主，把課堂又交給了學(xué)生，課堂教學(xué)有放有收、放收結(jié)合。因此，我們不難看出："先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"的優(yōu)勢(shì)所在。

3.精心設(shè)計(jì)，因材施教

在進(jìn)行"先學(xué)后教"時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。有的內(nèi)容適合自學(xué)有的不適合，作為教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。不但要考慮內(nèi)容本身還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，特別是知識(shí)的深度和廣度對(duì)不同學(xué)生的刺激和反應(yīng)，正確處理好不同內(nèi)容、不同學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的統(tǒng)籌等。知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理安排，問(wèn)題上的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教學(xué)上不同的要求等。例如：在《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)得出多邊形的內(nèi)角和公式的過(guò)程，有的學(xué)生很容易的就理解，有的學(xué)生理解就很困難。比如五邊形的內(nèi)角和是多少，是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上來(lái)的，在探求新知時(shí)有的學(xué)生很快就知道要轉(zhuǎn)化成三角形來(lái)解決，有的學(xué)生就需要引導(dǎo)或進(jìn)一步引導(dǎo)才明白，這就需要教師做好不同的設(shè)計(jì)。只有針對(duì)不同內(nèi)容、不同學(xué)生精心的設(shè)計(jì)才能使自己的課堂達(dá)到最優(yōu)化。

4.循序漸進(jìn)，積累方法

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，為了更好地讓"先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"的教學(xué)模式發(fā)揮出它的巨大優(yōu)點(diǎn)。做為一名數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的能力水平，懂得先學(xué)后教的原則是由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。而就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課改時(shí)期，作為教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何自身的去獲得知識(shí)，即："授之以漁"。讓我們的教學(xué)能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生、使他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。而"先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試"教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)者和接班人的具體體現(xiàn)。