張平平

摘要：在小學階段，孩子活潑好動，要是將孩子禁錮在課堂，讓他們安靜的學習知識，是不現(xiàn)實的。小學生的抽象思維弱，偏向與感性認知，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，同時，小學生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學生的心理特征和認知水平，善于挖掘數(shù)學本身的趣味因素，選擇適當?shù)慕虒W方泛，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0233-02

《數(shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。由此可見，如何使學生對數(shù)學產生興趣是個值得探討的課題。

1.用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過："興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘"。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如果在教學"乘法的初步認識"時，我是這樣導入的，我說："今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻立即說出了得數(shù)。"小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說："其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？"正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

2.根據學生的心理特點培養(yǎng)學習興趣

教育家陶行知指出："從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。"這樣的結果只可能是教師教的很多，而學生收獲的卻非常少。然而，興趣是學生最好的指導教師，當學生對于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進行思考以及探究，因此，要抓住學生"好奇"的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。

數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進程中，教師善于將教材中的重點或者難點和學生的實際情況連起來、讓學生感覺到所學的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學習的興趣及其重要性。例如：在教學路程、時間和速度二者關系的應用題時，可設計這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當他到達爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米？（2）他騎下坡路行了多少米？（3）他家離爺爺家有多遠？（李小斌是本班一個學生的名字），這樣立即引起了學生們的極大興趣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。另外，要抓住學生"好勝"的特點，創(chuàng)設"成功"的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。學生對于數(shù)學的興趣是在自由、自主的學習環(huán)境當中獲得的。因而，教師要善于把握學生們學習動機，尤其是在對"好勝"之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓學生在一種"爭強好勝"的情況下把所需要的知識掌握住。

3.用數(shù)學本身的內在力量喚起學習興趣

布魯納說過："最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。"數(shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學材料之間的有機聯(lián)系，解決數(shù)學問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數(shù)學這門學科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學教學中，要努力把數(shù)學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個"快樂的數(shù)學王國"，使學生潛移默化的對數(shù)學產生深刻的興趣。如在教學"20以內個數(shù)的認識"時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚："不好，丟了一只小兔"。她又仔仔細細數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊："兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。"也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數(shù)學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

4.情感交流，培養(yǎng)興趣

中國有句古話：親其師，才能信其道。"情"是課堂教學之魂。師生雙方情感的融通，能驅動學生探索，蕩滌學生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導學生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。學生回答錯誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，以朋友的姿態(tài)深入到學生中間，傾聽他們的心聲，尊重學生自主學習的需求，允許學生有不同的看法，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。寬松的教學氣氛，適宜的教學情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎知識的扎實。學生充實的精神生活和豐富的內心世界是其全面發(fā)展的一個重要標志，積極的情感是學生認識活動的內驅力。因此，在輔導過程中，注重情感交流，這不僅能保護學生的學習興趣，而且學生的創(chuàng)造火花也會不時進發(fā)出來。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，就要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現(xiàn)從"要我學"到"我要學"的轉變，讓數(shù)學成為孩子們自覺追求的東西。

參考文獻：

[1]張海燕.小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J]. 成才之路. 2011（36）.