敖艷梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。這就需要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，提升自主閱讀能力。同時(shí)，教學(xué)中還要以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀信心，使學(xué)生在閱讀中不斷反思與完善，提高閱讀教學(xué)的有效性。本文對(duì)如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，提出了一些可行性措施，希望能給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以有益的啟示與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0047-01

閱讀是收集與處理信息的重要手段，學(xué)生通過(guò)閱讀可以更好地認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)闊眼界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生與同伴、文本、作者、教師展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。在閱讀教學(xué)中教師要認(rèn)真貫徹新課改倡導(dǎo)的學(xué)生主體理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣。他們的有意注意時(shí)間較短，缺乏自制能力。但是教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈及對(duì)新鮮事物有濃厚興趣的特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)閱讀積極性。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要注重圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)。也就是說(shuō)，閱讀的內(nèi)容往往與我們的生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生走入生活，將“閱讀文本”與“閱讀生活”有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。如教師在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)春天與其他季節(jié)的不同，增強(qiáng)審美感受。二是可以充分利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)形象直觀，化枯燥為有趣，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以給學(xué)生的朗讀配上優(yōu)美的樂(lè)曲，大屏幕可以隨課文同步播放桂林奇山秀水的視頻畫面，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，提升閱讀效果。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師運(yùn)用“輸液式”教學(xué)模式，一切問(wèn)題由教師包攬，學(xué)生沒(méi)有思考與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，閱讀中提不出問(wèn)題，也就不可能加深對(duì)文本的理解，閱讀能力很難得以提升。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生只有在閱讀中提出問(wèn)題，才能在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生探究問(wèn)題的動(dòng)力。教師要堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師還要善于放手，讓學(xué)生自主閱讀，自主提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的探究與交流，使問(wèn)題得以解決。例如，在學(xué)習(xí)《二小兒辯日》時(shí)，學(xué)生提出了“為什么這兩個(gè)小孩子會(huì)提出相反的觀點(diǎn)？”“如果孔子掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)兩小兒做出正確解釋？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生可以在小組內(nèi)提出來(lái)，開(kāi)展互動(dòng)探究，在交流中相互借鑒、補(bǔ)充與完善，有效深入文本，加深理解，提升學(xué)生的閱讀效率。

三、滲透閱讀方法，提升閱讀能力

學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，才能有效提升閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的滲透。例如學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一文，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中講解與灌輸?shù)摹鞍k式”教學(xué)模式，而是以商量的口吻導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，我們應(yīng)該如何展開(kāi)閱讀呢？學(xué)生們紛紛“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”：有的學(xué)生說(shuō)首先要通讀課文，理解與熟悉文中的生字新詞；有的說(shuō)要通過(guò)閱讀了解文章的大意；有的說(shuō)要通過(guò)閱讀，找出重點(diǎn)語(yǔ)句或者段落，了解作者想告訴我們什么；有的學(xué)生說(shuō)課文的題目是《釣魚(yú)的啟示》，我們?cè)陂喿x時(shí)一定要弄清楚這“啟示”是什么……這樣，教師與學(xué)生一起商定了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，接下來(lái)學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中遇到的問(wèn)題可以在小組內(nèi)與同伴交流與探究，最終完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，教師在與學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，滲透了自主閱讀的方法。教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)課文體裁，滲透不同的閱讀方法，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

四、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀信心

評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新課改背景下的閱讀評(píng)價(jià)，要摒棄僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的單一模式，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與熱情、興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要由傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣栽u(píng)價(jià)，即不僅實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，例如：“讀得很有感情，你對(duì)課文的意境把握得很到位”“有自己的感悟和獨(dú)特見(jiàn)解”“思考得再深入一點(diǎn)，你的答案就會(huì)更加精彩”。讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和反思自身學(xué)習(xí)從而不斷完善自我的重要手段。

總之，沒(méi)有教學(xué)模式的創(chuàng)新，閱讀教學(xué)就沒(méi)有動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀方法，有效提升學(xué)生的自主閱讀能力。同時(shí)，要通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的信心，促使學(xué)生對(duì)自身的閱讀進(jìn)行反思與完善，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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