鄒小平

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0044-01

高中語文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)、應(yīng)用表達(dá)、探究等，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)注重程度還很低。新課改要求在語文教學(xué)中，除了對(duì)語文知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)的教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要結(jié)合學(xué)生的具體特征制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡量滿足學(xué)生的不同需求，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提倡學(xué)生自主、合作以及探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足要求，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1.新課改下高中語文教學(xué)模式改進(jìn)的意義

高中語文教學(xué)模式的改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。首先，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得到提高之后，學(xué)生在高考中的語文成績得到了保障。第三，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。如果教師按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，注意對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)、身心素質(zhì)都會(huì)有很大的提升。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升了，成績提高了，也就意味著教師的教學(xué)效率的提高。

2.新課改下高中語文知識(shí)教學(xué)存在的問題

雖然教師改進(jìn)教學(xué)方式，但是，還是沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，仍然存在問題。一方面，束縛于單一的講課方式。教師依然使用老師講、學(xué)生聽的講課方式，缺少互動(dòng)，缺乏創(chuàng)新，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師教學(xué)也覺得沒有多大意義。另一方面，在教學(xué)過程中，很不重視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。只是純粹的教學(xué)內(nèi)容的講解和文章的分析理解，沒有擴(kuò)展，也不注重學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，為考試而教學(xué)的思想還很嚴(yán)重。例如，對(duì)蘇教版必修三課本中的《秋水》一文，有些老師只是對(duì)文章的意思進(jìn)行講解，對(duì)其中的重要句子加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)于考點(diǎn)做出重點(diǎn)分析，對(duì)于其中涉及的道理簡單闡述，而不注重對(duì)于莊子的整體哲學(xué)思想的滲入，以及學(xué)生從中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，在為人處世中應(yīng)該如何應(yīng)用都不作提示與指導(dǎo)，也不注重與學(xué)生的溝通，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)這篇文章缺少趣味，在深入理解方面也會(huì)存在困難。

3.新課標(biāo)下高中語文知識(shí)教學(xué)方式改進(jìn)措施

3.1要突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)中要樹立新型教育觀，轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。只有確立學(xué)生的主體地位，真正讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，學(xué)生是被動(dòng)的聽者。課堂就猶如教師的舞臺(tái)，唱著獨(dú)角戲，學(xué)生則是觀眾，單向的傳授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低下，這與新課改的理念背道而馳。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，貫徹新課改的思想，作為現(xiàn)代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把本屬于他們的課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。教師可通過開展課堂活動(dòng)小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，各抒己見，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)問題的不同見解，最后總結(jié)出最簡便的解題方法。通過這種方式，學(xué)生思維活躍，課堂的氛圍變得輕松，學(xué)生成為了課堂的主人，發(fā)散了思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效率也在學(xué)生的探討中提高，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.2創(chuàng)造快樂的教學(xué)氣氛。在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。

所以我們就要做到：一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用 ，而不是只傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這就需要教師能采取一些有效的學(xué)習(xí)方法。比如說學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

3.3注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，也要有所創(chuàng)新，利用新穎性吸引學(xué)生。構(gòu)思出好的教學(xué)方式就要大膽嘗試與實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，再進(jìn)行完善，爭取探索出適合學(xué)生，適合教學(xué)內(nèi)容的策略。比如在上課時(shí)，可以將老師和學(xué)生互換位置，老師在下面聽，學(xué)生在上面講。老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小部分，然后將學(xué)生分成小組，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給各個(gè)小組備課，最后在課堂上每個(gè)小組選派代表進(jìn)行授課。要求課堂授課與其他小組互動(dòng)，其他小組要找出授課小組存在的問題和不足之處，考慮問題的解決對(duì)策，還要講一講自己備課自己講課的感受與體會(huì)。這種方法最好應(yīng)用到寫作教學(xué)中，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生都不喜歡寫作文，覺得沒什么可寫，上寫作課時(shí)也都無精打采，不積極主動(dòng)。如果讓學(xué)生自己備課、自己講，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)地去思考，去構(gòu)思，對(duì)于他們的寫作思維也會(huì)是一次鍛煉。例如必修三中的"平凡之中見真情"的寫作，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都從對(duì)于題目的理解、講述自己身邊故事、講出此類文章的寫作思路、尋找與此題材相關(guān)的優(yōu)秀文章等方面課后整理，課堂上講解。

為了適應(yīng)新課程改革的需要，我們要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)形式以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，使教育改革發(fā)揮應(yīng)有的作用。