■　執(zhí)教者:湖北省省直機關第二幼兒園　梁麗娟指導教師:張敏　李鳳蓮　楊慧玲

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發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢激活幼兒審美體驗
——《彝家娃娃真幸?！?5～6歲)主題活動設計與反思

■執(zhí)教者:湖北省省直機關第二幼兒園梁麗娟
指導教師:張敏李鳳蓮楊慧玲

一、設計意圖

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》特別強調:“幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品?！痹诔B(tài)的教學活動中,如何引導幼兒對民族風俗的理解和審美體驗是我們關注的問題。

開展《娃娃看天下》主題活動時,我班幼兒對少數(shù)民族的服飾、歌舞表現(xiàn)出極大探究興趣。由此,我們遴選了民族歌曲《彝家娃娃真幸?！纷鳛楸敬位顒拥倪x材。本活動旨在通過學唱這首旋律歡快、歌詞簡潔的歌曲,以及對富有民族韻味的襯詞“阿哩哩”的領悟和運用,讓幼兒感受到“一群天真可愛的彝家娃娃身著節(jié)日盛裝在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞”的生動畫面。另外,教師希望通過充分挖掘手風琴在教學中運用的優(yōu)勢,調動幼兒參加活動的熱情,不斷激活幼兒歌唱的表現(xiàn)力,力求通過對唱、輪唱和領唱等多重歌唱形式,讓幼兒感受、表現(xiàn)與表達對歌曲的理解,了解襯詞在歌曲中的作用,培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美創(chuàng)造能力。

二、活動目標

1.樂意演唱襯詞部分“阿哩哩”,體驗歌唱活動帶來的愉悅情緒。

2.探索用不同方式演唱歌曲,了解歌曲中襯詞的作用。

3.會看圖譜,能用對唱、領唱等合作方式演唱歌曲。

三、活動準備

1.知識經驗準備

(1)幼兒有領唱和合唱的演唱經驗。

(2)幼兒演唱過帶襯詞的歌曲《兩只小象》。

2.物質材料準備

(1)活動前,教師準備好彝族服飾、頭飾、項鏈、手鈴、彝族圖片、視頻等。

(2)教師準備圖譜、手風琴、電腦、磁性黑板、投影儀、投影布。

3.環(huán)境創(chuàng)設

教師和幼兒共同將活動室布置成“美麗的彝家山寨”的場景。

四、活動過程

1.練聲導入,激發(fā)幼兒的興趣

(1)教師彈奏手風琴,幼兒隨音樂入場。

(2)幼兒進行發(fā)聲練習。

(3)幼兒跟隨教師的手風琴伴奏演唱歌曲《兩只小象》。

(4)教師組織幼兒觀看介紹彝族風情視頻,激發(fā)幼兒了解彝族文化的興趣。

2.情境體驗,運用圖譜學唱歌曲

(1)教師提問:請說一說在視頻中,你看到了什么?

(2)幼兒觀看視頻,感受彝族的服飾以及穿戴的特點,了解彝族載歌載舞的民族特色。

(3)幼兒欣賞彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！贰?/p>

教師用手風琴伴奏,第一次范唱,提問:歌詞里唱了什么?教師根據幼兒的描述逐一出示相應的圖片。

(4)教師第二次范唱,提問:歌曲中先唱了哪一句?再唱了哪一句?教師根據幼兒的回答把圖片的順序按照歌詞的順序擺放出來。

銀項鏈啰,阿哩哩!

白衣白帽,阿哩哩!

彝家娃娃,阿哩哩!

真幸福啰,阿哩哩!

又唱歌啰,阿哩哩!

又跳舞啰,阿哩哩!

彝家娃娃,阿哩哩!

真幸福啰,阿哩哩!

(5)幼兒跟隨圖譜,嘗試演唱歌曲。

3.找出襯詞,體驗襯詞在演唱中的作用

(1)教師請幼兒找出歌曲中最有趣的一句。(襯詞:阿哩哩! )

(2)教師引導幼兒了解襯詞的作用:襯詞可以讓演唱更好聽,更豐富,更有趣。

(3)教師請幼兒演唱時嘗試用突出襯詞的方式演唱歌曲,以了解襯詞的演唱特色。

4.探索用不同形式演唱歌曲

(1)教師引導幼兒討論用不同形式來演唱歌曲。

(2)趣味分組唱:幼兒嘗試用領唱、對唱、接龍唱等形式演唱歌曲。

(3)玩游戲:聲音捉迷藏。游戲玩法:請一名幼兒坐在中間戴上眼罩,由另一名幼兒扮演彝族娃娃佩戴小手鈴,只演唱歌曲中的襯詞部分,其他部分由其他幼兒合唱。唱完后,蒙眼幼兒要找到演唱中那個只唱“阿哩哩”的彝族娃娃。

彝族娃娃在演唱時可邊唱邊表演動作。針對“聲音捉迷藏”的游戲,讓蒙眼的幼兒確定聲音的方位、猜測同伴的聲音等。

5.分享交流

教師提問:說說這首歌我們還可以用其他什么方法去演唱?幼兒集體交流,然后欣賞教師用手風琴演奏外國民族音樂。

五、活動延伸

1.欣賞主要由襯詞組成的歌曲《忐忑》。

2.鼓勵幼兒在日常生活中嘗試對已學過的歌曲添加襯詞,并演唱給同伴和家長聽。

3.教師將各種道具、圖譜、手風琴等投放到活動區(qū),以方便幼兒游戲時使用。

六、活動反思

中國傳統(tǒng)民間藝術博大精深,獨具魅力。本次活動大膽地選取了其中之一的民歌體裁,通過手風琴作為教學媒介,有機地穿插使用新媒體交互式電子白板技術,情趣盎然,使得幼兒沉靜在審美感受與欣賞體驗之中,激活了幼兒的審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造。本次活動亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.藝術源于生活

在生活中,幼兒對民歌的感知較少,在幼兒園的實際教學活動中,以民歌為選材的歌唱活動就更少。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出,要讓幼兒“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”?！兑图彝尥拚嫘腋！肥且皇拙哂袧庥粢妥屣L格的民歌。通過對這首民歌的學習,讓幼兒了解了我國的少數(shù)民族中的彝族及其民族特點,包括服飾、帽子、生活、節(jié)日等特點。短小精悍的歌詞以及帶有地方特色的襯詞“阿哩哩”,讓幼兒充分感受了少數(shù)民族歌曲特有的韻味。帶有民歌元素襯詞的《彝家娃娃真幸?！?讓幼兒既欣賞和感受了彝歌的特點,還初步了解了襯詞在歌曲中起到的讓歌曲更豐富有趣、更好聽的修飾作用。

2.游戲貫穿始終

南京師范大學許卓婭教授曾說過:“什么是教學游戲化?簡而言之就是讓本身枯燥的教學過程變得更好玩!讓孩子們愿意玩!不知不覺得到發(fā)展的過程?！比绾巫層變涸诟璩顒又懈惺艿綐啡?喜歡唱歌呢?本次主題活動在這方面做到了以下幾點:

首先,教唱過程游戲化。在教唱歌曲的過程中,我以圖譜排序的游戲,讓幼兒先聽出歌詞中唱了什么,出示相應的圖片,并將歌詞對應的圖片進行排序,形成圖譜,幫助幼兒熟悉歌詞,梳理歌詞演唱的順序。為了進一步激發(fā)幼兒興趣,我還用“拍立得”的游戲形式,用手機拍下幼兒活動的視頻。活動中,我通過讓幼兒觀看自己演唱的視頻和相互評價,讓幼兒在興趣盎然的觀看、互評中提升了評價的水平,實現(xiàn)了自我的成長。

其次,演唱形式游戲化?！吨改稀分袕娬{:要讓幼兒大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造?；顒又?我通過探討分工合作的演唱形式,讓幼兒創(chuàng)造性地嘗試男女生輪唱、接龍唱等多形式的演唱活動。同時,引導幼兒在“聲音捉迷藏”的游戲中,用領唱和輪唱的形式,大膽表現(xiàn)歌曲中的襯詞部分。通過玩游戲,幼兒知道了在蒙眼的情況下判斷聲音來源的方位,學習了猜出音源的技巧,激發(fā)了幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。

3.媒介運用適宜。手風琴攜帶方便,適用范圍非常廣泛。在本次活動中,我使用手風琴進行伴奏,彌補了以往教師固定在座位上彈伴奏而與幼兒交流較少的的不足。手風琴伴奏的加入可以實現(xiàn)“邊學邊唱、邊走邊唱、邊玩邊唱”,更便于我在演奏過程與孩子們互動。同時,手風琴有很強的感染力,其獨特的音色,讓民歌的演奏更加豐富,幼兒在演唱中更有激情。與此同時,交互式電子白板適宜、適當?shù)慕槿?也充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術手段的作用。

4.適時的鼓勵與引導。在幼兒發(fā)現(xiàn)襯詞“阿哩哩”后,我及時鼓勵幼兒探尋總結襯詞在歌曲中出現(xiàn)的規(guī)律(即每一句后面都有一句“阿哩哩”的襯詞),讓幼兒對圖譜以及歌曲的結構更加熟悉和深刻。在下次教學中,我將進一步優(yōu)化環(huán)節(jié),讓活動過程更加適合幼兒的學習與發(fā)展。

責任編輯廖林