■　執(zhí)教者:湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園　梁麗娟指導(dǎo)教師:張敏　李鳳蓮　楊慧玲

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發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)激活幼兒審美體驗(yàn)
——《彝家娃娃真幸福》(5～6歲)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

■執(zhí)教者:湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園梁麗娟
指導(dǎo)教師:張敏李鳳蓮楊慧玲

一、設(shè)計(jì)意圖

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別強(qiáng)調(diào):“幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品?！痹诔B(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,如何引導(dǎo)幼兒對(duì)民族風(fēng)俗的理解和審美體驗(yàn)是我們關(guān)注的問(wèn)題。

開(kāi)展《娃娃看天下》主題活動(dòng)時(shí),我班幼兒對(duì)少數(shù)民族的服飾、歌舞表現(xiàn)出極大探究興趣。由此,我們遴選了民族歌曲《彝家娃娃真幸?！纷鳛楸敬位顒?dòng)的選材。本活動(dòng)旨在通過(guò)學(xué)唱這首旋律歡快、歌詞簡(jiǎn)潔的歌曲,以及對(duì)富有民族韻味的襯詞“阿哩哩”的領(lǐng)悟和運(yùn)用,讓幼兒感受到“一群天真可愛(ài)的彝家娃娃身著節(jié)日盛裝在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞”的生動(dòng)畫面。另外,教師希望通過(guò)充分挖掘手風(fēng)琴在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱情,不斷激活幼兒歌唱的表現(xiàn)力,力求通過(guò)對(duì)唱、輪唱和領(lǐng)唱等多重歌唱形式,讓幼兒感受、表現(xiàn)與表達(dá)對(duì)歌曲的理解,了解襯詞在歌曲中的作用,培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美創(chuàng)造能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.樂(lè)意演唱襯詞部分“阿哩哩”,體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅情緒。

2.探索用不同方式演唱歌曲,了解歌曲中襯詞的作用。

3.會(huì)看圖譜,能用對(duì)唱、領(lǐng)唱等合作方式演唱歌曲。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

(1)幼兒有領(lǐng)唱和合唱的演唱經(jīng)驗(yàn)。

(2)幼兒演唱過(guò)帶襯詞的歌曲《兩只小象》。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備

(1)活動(dòng)前,教師準(zhǔn)備好彝族服飾、頭飾、項(xiàng)鏈、手鈴、彝族圖片、視頻等。

(2)教師準(zhǔn)備圖譜、手風(fēng)琴、電腦、磁性黑板、投影儀、投影布。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師和幼兒共同將活動(dòng)室布置成“美麗的彝家山寨”的場(chǎng)景。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.練聲導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣

(1)教師彈奏手風(fēng)琴,幼兒隨音樂(lè)入場(chǎng)。

(2)幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

(3)幼兒跟隨教師的手風(fēng)琴伴奏演唱歌曲《兩只小象》。

(4)教師組織幼兒觀看介紹彝族風(fēng)情視頻,激發(fā)幼兒了解彝族文化的興趣。

2.情境體驗(yàn),運(yùn)用圖譜學(xué)唱歌曲

(1)教師提問(wèn):請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)在視頻中,你看到了什么?

(2)幼兒觀看視頻,感受彝族的服飾以及穿戴的特點(diǎn),了解彝族載歌載舞的民族特色。

(3)幼兒欣賞彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！?。

教師用手風(fēng)琴伴奏,第一次范唱,提問(wèn):歌詞里唱了什么?教師根據(jù)幼兒的描述逐一出示相應(yīng)的圖片。

(4)教師第二次范唱,提問(wèn):歌曲中先唱了哪一句?再唱了哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答把圖片的順序按照歌詞的順序擺放出來(lái)。

銀項(xiàng)鏈啰,阿哩哩!

白衣白帽,阿哩哩!

彝家娃娃,阿哩哩!

真幸福啰,阿哩哩!

又唱歌啰,阿哩哩!

又跳舞啰,阿哩哩!

彝家娃娃,阿哩哩!

真幸福啰,阿哩哩!

(5)幼兒跟隨圖譜,嘗試演唱歌曲。

3.找出襯詞,體驗(yàn)襯詞在演唱中的作用

(1)教師請(qǐng)幼兒找出歌曲中最有趣的一句。(襯詞:阿哩哩! )

(2)教師引導(dǎo)幼兒了解襯詞的作用:襯詞可以讓演唱更好聽(tīng),更豐富,更有趣。

(3)教師請(qǐng)幼兒演唱時(shí)嘗試用突出襯詞的方式演唱歌曲,以了解襯詞的演唱特色。

4.探索用不同形式演唱歌曲

(1)教師引導(dǎo)幼兒討論用不同形式來(lái)演唱歌曲。

(2)趣味分組唱:幼兒嘗試用領(lǐng)唱、對(duì)唱、接龍唱等形式演唱歌曲。

(3)玩游戲:聲音捉迷藏。游戲玩法:請(qǐng)一名幼兒坐在中間戴上眼罩,由另一名幼兒扮演彝族娃娃佩戴小手鈴,只演唱歌曲中的襯詞部分,其他部分由其他幼兒合唱。唱完后,蒙眼幼兒要找到演唱中那個(gè)只唱“阿哩哩”的彝族娃娃。

彝族娃娃在演唱時(shí)可邊唱邊表演動(dòng)作。針對(duì)“聲音捉迷藏”的游戲,讓蒙眼的幼兒確定聲音的方位、猜測(cè)同伴的聲音等。

5.分享交流

教師提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這首歌我們還可以用其他什么方法去演唱?幼兒集體交流,然后欣賞教師用手風(fēng)琴演奏外國(guó)民族音樂(lè)。

五、活動(dòng)延伸

1.欣賞主要由襯詞組成的歌曲《忐忑》。

2.鼓勵(lì)幼兒在日常生活中嘗試對(duì)已學(xué)過(guò)的歌曲添加襯詞,并演唱給同伴和家長(zhǎng)聽(tīng)。

3.教師將各種道具、圖譜、手風(fēng)琴等投放到活動(dòng)區(qū),以方便幼兒游戲時(shí)使用。

六、活動(dòng)反思

中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)博大精深,獨(dú)具魅力。本次活動(dòng)大膽地選取了其中之一的民歌體裁,通過(guò)手風(fēng)琴作為教學(xué)媒介,有機(jī)地穿插使用新媒體交互式電子白板技術(shù),情趣盎然,使得幼兒沉靜在審美感受與欣賞體驗(yàn)之中,激活了幼兒的審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造。本次活動(dòng)亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.藝術(shù)源于生活

在生活中,幼兒對(duì)民歌的感知較少,在幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,以民歌為選材的歌唱活動(dòng)就更少。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)指出,要讓幼兒“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。《彝家娃娃真幸?！肥且皇拙哂袧庥粢妥屣L(fēng)格的民歌。通過(guò)對(duì)這首民歌的學(xué)習(xí),讓幼兒了解了我國(guó)的少數(shù)民族中的彝族及其民族特點(diǎn),包括服飾、帽子、生活、節(jié)日等特點(diǎn)。短小精悍的歌詞以及帶有地方特色的襯詞“阿哩哩”,讓幼兒充分感受了少數(shù)民族歌曲特有的韻味。帶有民歌元素襯詞的《彝家娃娃真幸?！?讓幼兒既欣賞和感受了彝歌的特點(diǎn),還初步了解了襯詞在歌曲中起到的讓歌曲更豐富有趣、更好聽(tīng)的修飾作用。

2.游戲貫穿始終

南京師范大學(xué)許卓婭教授曾說(shuō)過(guò):“什么是教學(xué)游戲化?簡(jiǎn)而言之就是讓本身枯燥的教學(xué)過(guò)程變得更好玩!讓孩子們?cè)敢馔?不知不覺(jué)得到發(fā)展的過(guò)程?！比绾巫層變涸诟璩顒?dòng)中感受到樂(lè)趣,喜歡唱歌呢?本次主題活動(dòng)在這方面做到了以下幾點(diǎn):

首先,教唱過(guò)程游戲化。在教唱歌曲的過(guò)程中,我以圖譜排序的游戲,讓幼兒先聽(tīng)出歌詞中唱了什么,出示相應(yīng)的圖片,并將歌詞對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行排序,形成圖譜,幫助幼兒熟悉歌詞,梳理歌詞演唱的順序。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣,我還用“拍立得”的游戲形式,用手機(jī)拍下幼兒活動(dòng)的視頻?；顒?dòng)中,我通過(guò)讓幼兒觀看自己演唱的視頻和相互評(píng)價(jià),讓幼兒在興趣盎然的觀看、互評(píng)中提升了評(píng)價(jià)的水平,實(shí)現(xiàn)了自我的成長(zhǎng)。

其次,演唱形式游戲化。《指南》中強(qiáng)調(diào):要讓幼兒大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造?；顒?dòng)中,我通過(guò)探討分工合作的演唱形式,讓幼兒創(chuàng)造性地嘗試男女生輪唱、接龍唱等多形式的演唱活動(dòng)。同時(shí),引導(dǎo)幼兒在“聲音捉迷藏”的游戲中,用領(lǐng)唱和輪唱的形式,大膽表現(xiàn)歌曲中的襯詞部分。通過(guò)玩游戲,幼兒知道了在蒙眼的情況下判斷聲音來(lái)源的方位,學(xué)習(xí)了猜出音源的技巧,激發(fā)了幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。

3.媒介運(yùn)用適宜。手風(fēng)琴攜帶方便,適用范圍非常廣泛。在本次活動(dòng)中,我使用手風(fēng)琴進(jìn)行伴奏,彌補(bǔ)了以往教師固定在座位上彈伴奏而與幼兒交流較少的的不足。手風(fēng)琴伴奏的加入可以實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊唱、邊走邊唱、邊玩邊唱”,更便于我在演奏過(guò)程與孩子們互動(dòng)。同時(shí),手風(fēng)琴有很強(qiáng)的感染力,其獨(dú)特的音色,讓民歌的演奏更加豐富,幼兒在演唱中更有激情。與此同時(shí),交互式電子白板適宜、適當(dāng)?shù)慕槿?也充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用。

4.適時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在幼兒發(fā)現(xiàn)襯詞“阿哩哩”后,我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒探尋總結(jié)襯詞在歌曲中出現(xiàn)的規(guī)律(即每一句后面都有一句“阿哩哩”的襯詞),讓幼兒對(duì)圖譜以及歌曲的結(jié)構(gòu)更加熟悉和深刻。在下次教學(xué)中,我將進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)節(jié),讓活動(dòng)過(guò)程更加適合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

責(zé)任編輯廖林