■　武漢市武昌區(qū)大東門小學(xué)　文　娟

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虛心好學(xué)的學(xué)生循循善誘的老師
——鄂教版語文第八冊《莫泊桑拜師》第一課時教學(xué)設(shè)計

■武漢市武昌區(qū)大東門小學(xué)文娟

教材分析:課文《莫泊桑拜師》是鄂教版小學(xué)語文第八冊中的第九課,給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?拜福樓拜為師,福樓拜對他給予悉心指導(dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對其所酷愛事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜循循善誘關(guān)心后輩的名師風(fēng)范?？v觀第三單元的學(xué)習(xí)主題“學(xué)習(xí)之法”,編者是希望孩子們做任何事都要掌握好的方法,從而達到事半功倍的效果。因此教學(xué)中要將對課文內(nèi)容的感悟、語言的品味、寫法的領(lǐng)悟以及受到的啟發(fā)有機結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)有所獲。

學(xué)情分析:中年段的學(xué)生,只要寫作文就經(jīng)常說這樣一句話:“老師,我沒什么好寫的?！痹捳Z中,雖有困惑,但也不乏推托之意。浮躁的心理,畏難的情緒,時常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。學(xué)生在寫作文時不知怎樣把一件事寫具體,寫清楚。筆者認為,正可以借助文本,一點一滴地教學(xué)生寫作文,學(xué)以致用,使語文課堂中閱讀與寫作的教學(xué)得到和諧的統(tǒng)一。

設(shè)計理念:因此,我們的目的不只是在課堂上讀故事,知內(nèi)容,識名人,學(xué)字詞。課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私?課文里有閃光的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn),課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法需要大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位,針對現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我做了如下設(shè)計。

一、弄清兩條線,學(xué)習(xí)好精神

1.找準切入點,感知人物

學(xué)生們認識了文中的兩位主人公——莫泊桑與福樓拜,學(xué)生在感受到莫泊桑之所以能成為文學(xué)家是因為他的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和大文豪福樓拜是那樣的誨人不倦。兩條線齊頭并進,理解課文。

2.抓穩(wěn)閱讀點,品析人物

文章段落中分散著無數(shù)個關(guān)鍵詞句的閱讀點,如何使其“牽一發(fā)而動全身”?那得靠教師的“精問”?！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練?”頓時,莫泊桑質(zhì)疑的“坦白”,求教的“急切”,福樓拜的“直截了當(dāng)”,若干個閱讀點凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)也就呼之欲出。

3.強化精讀點,銘記人物

“讀書百遍,其意自見。”通過對重點語段的朗讀,可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟。本課人物對話較多,而且語氣、神態(tài)各不相同。在2～5自然段的教學(xué)中,安排學(xué)生進行“分角色朗讀”,幫助學(xué)生體會到人物語言的深刻含義,深化了他們對人物特點與品質(zhì)的認識,從而將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。

二、在閱讀分析中體會寫作方法

因為是第一課時,沒有涉及到如何觀察的教學(xué)點,但我同樣可以從他們的第一次對話中找到閱讀與寫作教學(xué)得到和諧統(tǒng)一教學(xué)點。

在閱讀2～5自然段時,我?guī)е鴮W(xué)生通過對話中提示語“坦白”“急切”“直截了當(dāng)”感知了人物品質(zhì),而會用提示語,也是寫好作文的一個方法,緊接著來個課堂小練筆。如此,不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷,更落實了語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標:

(一)知識與能力目標

1.通過學(xué)習(xí)課文,能學(xué)會8個字,會認5個字。

2.通過學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法目標

1.通過兩條線目標——善學(xué)和善教,來理解課文內(nèi)容。

2.通過學(xué)習(xí)師生的第一次對話抓住文本中的關(guān)鍵詞語“平平常?！薄ⅰ敖辜比f分”、“坦白”、“直截了當(dāng)”走進人物內(nèi)心,領(lǐng)悟人物思想情感。

3.通過借助課文2～5自然段,知道提示語作用,并進行課堂小練筆,來提高學(xué)生寫作能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

1.通過學(xué)習(xí)莫泊桑和福樓拜的第一次對話,能感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神和福樓拜循循善誘的教學(xué)精神。

2.通過學(xué)習(xí),能理解課文內(nèi)容,知道不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必有之路。

教學(xué)重點:有感情朗讀課文,感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜的循循善誘。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂福樓拜和莫泊桑的第一次對話,從而能感受人物特點、品質(zhì)以及提高寫作水平的方法。

教學(xué)準備:學(xué)生通過收集莫泊桑、福樓拜的資料,加深對兩位作家的了解。

教學(xué)過程:

(一)課題導(dǎo)入,感知人物

師:這學(xué)期,我們認識了臧克家,認識了巴金爺爺。今天我們認識一位法國的文學(xué)家——誰來告訴我他的名字?

師:誰來借助你所收集的資料來給我們介紹一下莫泊桑

師在學(xué)生基礎(chǔ)上介紹莫泊桑

(二)初步了解課文內(nèi)容

1.課題也是文眼,一般課題都能說出文章主要內(nèi)容,所以閱讀時不要放過。借助預(yù)習(xí),你能否用誰,在什么時間,干了什么,結(jié)果怎樣,來說說文章主要內(nèi)容?

2.莫泊桑的老師——鼎鼎大名的福樓拜,誰來介紹一下?師相機介紹福樓拜。

3.師:莫泊桑這樣的大作家,也有不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過程,我們一起打開書,去看看莫泊桑怎樣拜師學(xué)習(xí)的?

4.師:請同學(xué)們自讀課文,讀準字音,讀通句子,不懂的詞語聯(lián)系上下文理解。

檢查字音:先出示:

滔滔不絕全神貫注一無所獲

富麗堂皇直截了當(dāng)

再出示:平平常常焦急萬分

(三)合作探究,理清主線

師:平平常常是什么意思?文中平平常常指的是什么呢?

師:作品平平常常又意味著什么?

莫泊桑喜歡寫作嗎?你怎么知道的?(抓住“酷愛”)酷愛一詞,在這里怎樣理解?

師:聯(lián)系自己寫作想想:如果你寫不出文章你會怎樣?那莫泊桑還是特別喜歡寫作,當(dāng)寫不出他滿意的文章,他心情會怎樣?

請同學(xué)用焦急的心情來讀第一自然段

師:從文中你能感受到這是個()的莫泊桑。

師:莫泊桑喜歡寫作,他也愿意去為之努力。他拜當(dāng)時著名的作家福樓拜為師。結(jié)果怎樣呢?

大家齊讀第10自然段

師:通過朗讀,你知道些什么?

生:知道莫泊桑成功了,寫出了優(yōu)秀作品。

師:莫泊桑通過自己的勤學(xué)(師板書勤學(xué))成功了,那僅僅是他一人的努力嗎?再看看不能少了誰的功勞?

師:是的呀!莫泊桑勤學(xué),但老師福樓拜的教導(dǎo)、善教也是莫泊桑成功不可缺少的!(板書:善教)

(四)走進課文,品讀課文,兩條線索學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在就走進課文,看看作為老師的福樓拜都教了什么?學(xué)生莫泊桑都是怎樣做的?默讀課文邊讀邊想:莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了什么?

生交流(他們共有3次交流)

師追問:分別是那幾個自然段?

第一次(2自然段～5自然段)

第二次(6自然段～7自然段)

第三次(8自然段～9自然段)

師:看來學(xué)習(xí)真是個誨人不倦,學(xué)而不厭的過程。我們把目光投向第一次請教。默讀課文,在書中勾畫出對話的語言。

師:同座之間試著讀讀,一人當(dāng)學(xué)生莫泊桑,一人當(dāng)老師福樓拜!

指名分角色讀點學(xué)生評價同學(xué)的朗讀

(出示課件)

師:莫泊桑先說什么?福樓拜答了什么?

莫泊桑接著又問了啥?福樓拜又教了什么?

師:你覺得莫泊桑這個學(xué)生怎樣?你從文中哪些地方體會到的?

(生從提示語“坦白”中感受到莫泊桑很誠懇,他直接說自己的問題,沒有什么客套話)(板書虛心請教)

師:還有嗎?

(生從提示語“急切”中知道當(dāng)老師指出問題時,他又追問,一定要把問題搞清楚)

師:誰來當(dāng)當(dāng)這么虛心好學(xué)的莫泊桑?

師:我看到了一個執(zhí)著的莫泊桑!

師:這里還有一位關(guān)鍵人物——福樓拜。

師:看著莫泊桑的作品,面對著著急的莫泊桑,福樓拜指出他的問題是什么?

(抓住“直截了當(dāng)”領(lǐng)悟福樓拜的真誠、直爽)

師:“功夫不到家”你聯(lián)系自己寫作說說?

學(xué)生交流自己寫作中遇到的問題(沒有東西可寫不知用怎樣的詞語形容……)

師:看來同學(xué)們和莫泊桑有一樣的問題,沒關(guān)系!聽聽大師的教導(dǎo)吧!

(請學(xué)生讀第5自然段)

師:大師的話中,關(guān)鍵的是哪一句?(板書:肯吃苦,勤練習(xí))

師:這句話,是要作為學(xué)生的莫泊桑或我們怎樣做?

師:是呀!我們中國有句古話說的好:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。福樓拜一針見血地指出學(xué)習(xí)要吃苦。莫泊桑記住了,同學(xué)們記住了嗎?

再次請學(xué)生配合讀2～5自然段。

師:同學(xué)們從文中的語言,更從提示語中知道了莫泊桑的虛心好學(xué)?？磥磉@小小的提示語可以讓我們更直接地走進人物內(nèi)心。以后同學(xué)們寫對話時一定要用上,它會使你的文章更吸引人。

師讀提示語,生讀對話,師生配合讀第一次對話。

師總結(jié):通過莫泊桑第一次請教,我們能感受到學(xué)生莫泊桑的好學(xué),老師福樓拜善教。光這樣還不足以學(xué)成,下節(jié)課我們繼續(xù)來聆聽大師的教導(dǎo)。

(五)課堂小練筆

師:剛才我們學(xué)習(xí)了老師與學(xué)生的對話,知道一個勤學(xué),一個善教。他們進行了兩次對話,你也來寫寫你與同學(xué)的對話或與父母的對話,等等。注意用上提示語!讓我們也來知道你們說些什么?

(六)布置作業(yè)

今天放學(xué)時,請你留心看看門口的家長們,看看他們接孩子時不同的動作、表情……

板書

9莫泊桑拜師

勤學(xué)善教虛心請教肯吃苦勤練習(xí)

這節(jié)課我覺得最滿意的就是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課堂小練筆。由于這是第一課時,學(xué)習(xí)任務(wù)相對較弱。但經(jīng)由精心的教學(xué)設(shè)計,針對學(xué)生的不足,借助文本,使課堂中閱讀與寫作的教學(xué)得到和諧的統(tǒng)一。

責(zé)任編輯鄭占怡