■　武漢市江漢區(qū)單洞新村小學(xué)　張頻芳

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校長調(diào)動(dòng)教師工作積極性途徑的探索

■武漢市江漢區(qū)單洞新村小學(xué)張頻芳

教師積極性關(guān)系學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),關(guān)系學(xué)校的興衰。調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性,使教師的教育教學(xué)活動(dòng)長期處于活躍、能動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力之源,這是學(xué)校管理的核心問題,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所急需解決的問題。那么,如何調(diào)動(dòng)教師的積極性,發(fā)揮教師的潛在能量呢?筆者認(rèn)為,關(guān)鍵在學(xué)校要推行以人為本的學(xué)校管理,賞識(shí)教師,加大對(duì)教師的情感投資,注重教師訴求,盡力滿足教師們的合理需要,實(shí)施目標(biāo)激勵(lì),成就教師專業(yè)成長,促進(jìn)教書育人水平提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

積極性是推動(dòng)人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動(dòng)的一種能動(dòng)心理狀態(tài)。也就是主動(dòng)、自覺、創(chuàng)造性完成任務(wù)的心理狀態(tài)。是否能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵。作為學(xué)校法人代表,一個(gè)學(xué)校的靈魂,校長要充分體現(xiàn)出對(duì)教師的生命成長、生活質(zhì)量、生存狀態(tài)、生涯發(fā)展的關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)校的一切物化設(shè)施和規(guī)章制度,必須圍繞著為教師的發(fā)展服務(wù)來設(shè)置和考量,使教師的基本需要得到較好滿足,教師的良好需求得到足夠尊重,教師的美好愿望得到理解和贊賞。

我曾經(jīng)任職的西馬路小學(xué)是江漢區(qū)的一所薄弱學(xué)校,辦學(xué)條件差,生源困難,98%的學(xué)生來自進(jìn)城農(nóng)民工家庭。學(xué)校教師曾工作松散,拖沓,學(xué)校辦學(xué)水平不高。短短幾年,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫扶下,全校師生“負(fù)重拼搏辦特色”,學(xué)校由一所底子薄、基礎(chǔ)差的三流學(xué)校成功“脫薄—立功”到武漢市辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)校,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

一、運(yùn)用賞識(shí)管理

運(yùn)用賞識(shí)管理,是學(xué)校校長實(shí)施“以人為本”柔性管理,調(diào)動(dòng)教師積極性的有效途徑。作為校長,以教師的發(fā)展為核心,看準(zhǔn)每個(gè)教職工的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì),努力發(fā)掘每一個(gè)教職工的獨(dú)特的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn),然后加以激勵(lì)和弘揚(yáng),把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實(shí)際效能,成為推動(dòng)學(xué)校各方面工作進(jìn)步的積極力量。我校安排教師工作時(shí)努力做到知人善任,量才錄用,注重征求教師和教研組的意見,盡可能把教師的個(gè)人意愿同工作需要統(tǒng)一起來,使教師心情愉快地投入工作,發(fā)揮其最大潛能。每學(xué)期末,學(xué)校對(duì)每位教師發(fā)一份工作意向問卷表,除承擔(dān)一門主學(xué)科外,自己結(jié)合個(gè)人特長及興趣愛好,選兼2-3門學(xué)科課程,選修一門校本課程,人盡其才,充分展示教師的專業(yè)特長。如學(xué)校三位體育教師結(jié)合自己的專業(yè)特長開設(shè)了健美操、武術(shù)、呼啦圈的校本課程,音樂老師結(jié)合自己專長開設(shè)舞蹈、腰鼓校本課程,勞技老師開設(shè)十字繡校本課程、科學(xué)老師開設(shè)了機(jī)器人校本課程等,既展示了教師個(gè)人風(fēng)采,又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。再如我校有位數(shù)學(xué)教師,原先對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不太適應(yīng),教學(xué)效果較差,教師心理壓力大,有些自卑情緒。學(xué)校不是指責(zé)埋怨教師,而是細(xì)心地與他及其周圍同事溝通,了解到他比較細(xì)心,動(dòng)手能力比較強(qiáng),就讓他負(fù)責(zé)科學(xué)課教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理工作,他十分愉快地接受這個(gè)新的崗位,在搞好科學(xué)課的同時(shí),還主動(dòng)挑起科技輔導(dǎo)員的擔(dān)子,指導(dǎo)學(xué)生七巧板、航模、車?；顒?dòng),大大豐富和拓展了學(xué)生的生活,不但自己科研成果累累,所指導(dǎo)的學(xué)生非常出色,受到師生的好評(píng),被區(qū)教育局授予“優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)稱號(hào)。

二、運(yùn)用情感管理

學(xué)校管理是“三分管理七分情”。在學(xué)校管理中,要想使教師釋放能量,工作熱情高漲,作為一校之長也需要真摯、豐富的情感去感化激勵(lì)教師。首先,校長要尊重、信任教師。在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神;在用人上要以事業(yè)為本,信任為重,讓他們?cè)诼殭?quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問題,充分發(fā)揮其才干;在日常生活中,校長要善于表達(dá)感情,不要整天板著面孔,更不要在公眾面前斥責(zé)下屬——即使有過錯(cuò),也要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他們談心,指出錯(cuò)誤,并給他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。作為校長,要有一雙睿智的眼睛,經(jīng)常從身邊的一些小事、細(xì)事發(fā)現(xiàn)教師身上的長處,運(yùn)用教師一日常規(guī)公示欄表揚(yáng),弘揚(yáng)積極向上學(xué)校文化,激發(fā)更多教師投入學(xué)校工作中。其次,要理解、寬容教師。作為校長,必須“宰相肚里能撐船”,凡事寬容大度,“水至清則無魚,人至察則無徒”。有的教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),能力強(qiáng),成績好,但毛病也不少,有的甚至牢騷滿腹。作為校長,就應(yīng)多看看他們的長處,注重捕捉他們身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)肯定。校長與教師之間的矛盾是經(jīng)常發(fā)生的,如學(xué)校有位體育教師,經(jīng)常大發(fā)牢騷,說一些不講道理的話,與校長發(fā)生正面沖突,作為一校之長,并沒有打擊報(bào)復(fù)教師,而是發(fā)現(xiàn)這位教師身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)他,給他創(chuàng)造條件,參加市區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽,把這位教師培養(yǎng)成為區(qū)優(yōu)秀青年教師。教師感激之情不言而喻,甚至發(fā)短信說會(huì)更加努力工作。果真,學(xué)校體育工作再了上一個(gè)新臺(tái)階。作為校長,要寬容大度,耐心聽取反對(duì)自己的話,嚴(yán)肅認(rèn)真地檢查自己,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,同時(shí)要正確對(duì)待反對(duì)過自己而且證明反對(duì)錯(cuò)了的人,不計(jì)冤仇,不圖報(bào)復(fù),主動(dòng)親近。這樣,校長的容人之量,會(huì)使教師產(chǎn)生內(nèi)疚之心,感激之情,“報(bào)答”之行。人需要情感,只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對(duì)學(xué)生,才能使教師心情舒暢地投入到工作之中。也許教師心目中未必有校長,但校長心目中卻不能沒有教師。校長心系教師,教師自然會(huì)支持校長工作,只有這樣,教師的積極性才能充分發(fā)揮出來,學(xué)校的整體工作才能做好。

三、運(yùn)用民主管理

學(xué)校內(nèi)部良好的人際關(guān)系不僅直接影響著每個(gè)人的工作熱情和工作效率,而且影響著每個(gè)人的成長和發(fā)展。作為校長要實(shí)施民主化管理,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,形成民主、平等、友好、融洽的人際關(guān)系,優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境。我校采取了以下一些方法來建立教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的良好和諧關(guān)系:一是發(fā)揮教代會(huì)的作用,增強(qiáng)教職工的參與意識(shí)。學(xué)校的規(guī)章制度、重大決策,尤其是與教職工切身利益相關(guān)的決策,都要由教代會(huì)通過,以增進(jìn)“認(rèn)同感”。如婦女權(quán)益、生日假、心情假、代課抵假制等。對(duì)教職工的評(píng)先、晉級(jí)公開條件,堅(jiān)持原則,透明過程,民主評(píng)議,集體決策,深受廣大教職工好評(píng)。二是開展創(chuàng)建“教工之家”活動(dòng),如讀書活動(dòng)、書法練習(xí),以教研組為單位,開展評(píng)比競(jìng)賽,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,增進(jìn)融洽關(guān)系。三是經(jīng)常舉辦各種娛樂活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng),豐富校園文化生活,使教職工在活動(dòng)中活躍身心,增進(jìn)思想感情。如每周四下午第二節(jié)課后組織教職工開展的趣味體育、做健身操、參觀學(xué)習(xí)等,既鍛煉教師身體,又緩解教師壓力。四是通過“訪問”等送溫暖活動(dòng),增加感情投入。對(duì)教職工中的生老病死天災(zāi)人禍及時(shí)進(jìn)行慰問,使教職工感受集體的溫馨,增強(qiáng)集體凝聚力。五是開展談心活動(dòng),進(jìn)行思想溝通。根據(jù)知識(shí)分子自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),注意“表揚(yáng)用喇叭、批評(píng)用電話”,使矛盾、誤解、委屈、沖突在輕聲細(xì)語中消除,在理解體諒中消失。學(xué)校建立健全規(guī)章制度,實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)教師工作積極性。如學(xué)校制定的獎(jiǎng)勵(lì)性績效方案,既體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬,又注意團(tuán)結(jié)協(xié)作,比奉獻(xiàn)講風(fēng)格的精神;學(xué)校注意建設(shè)優(yōu)雅舒適、綠化、美化、凈化的校園環(huán)境,讓教師在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)工作。

四、運(yùn)用目標(biāo)管理

學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)、專業(yè)規(guī)劃,成就教師,激發(fā)教師的職業(yè)幸福感,極大地激發(fā)了教師們的工作熱情。

1.確立目標(biāo),達(dá)成共同愿景

一個(gè)成功的辦學(xué)目標(biāo)能聚合教師的行為朝著一個(gè)方向努力,起到激勵(lì)人、鞭策人、衡量人的作用。學(xué)校提出“關(guān)愛每個(gè)孩子,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的育人思想,確立了“愛心教育”辦學(xué)理念。學(xué)校在“愛心教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下,提出“尊重每個(gè)生命,呵護(hù)每個(gè)心靈,滿足每個(gè)需要,開啟每個(gè)智慧”的育人目標(biāo),秉承“感悟愛心、快樂成長”的校訓(xùn),倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)發(fā)展”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),培養(yǎng)有愛心的教師,有愛心的學(xué)生,促進(jìn)師生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展思路以及具體措施融入到每個(gè)教師的頭腦中,成為了全體教師的共識(shí)。在目標(biāo)認(rèn)同的基礎(chǔ)上,以此為導(dǎo)向,凝聚人心,使教師們心往一處想,勁往一處使,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而共同努力奮斗。學(xué)校先后被評(píng)為全國教育科研先進(jìn)單位、武漢市辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)校,武漢市心理健康合格學(xué)校,武漢市綠色學(xué)校等十余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào),學(xué)校辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2.建立信念,激發(fā)高級(jí)需要

教育大計(jì),教師為本。教師的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到學(xué)校的興衰和發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”原則,不斷創(chuàng)新管理機(jī)制,激發(fā)教師活力和教育熱情,努力提升教師師德與心理健康水平,促進(jìn)教師快樂工作、再創(chuàng)佳績。

加強(qiáng)師德建設(shè)。學(xué)校先后建立了師德教育制度、師德獎(jiǎng)懲制度、師德檔案填寫制度。堅(jiān)持開展傳承國學(xué)、靜心寧氣的軟硬筆書法比賽;開展師生同臺(tái)、誦讀經(jīng)典的家長開放日活動(dòng),開展讀書并推薦優(yōu)秀書籍的活動(dòng),不斷提教師的師德修養(yǎng)和思想境界。開展民工子女教育反思活動(dòng),要求教師經(jīng)常撰寫民工子女教育案例與隨筆,學(xué)會(huì)換位思考,對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思與自我剖析,還積極邀請(qǐng)有關(guān)專家如全國優(yōu)秀班主任余桂霞及其工作室成員多次來校指導(dǎo),樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,調(diào)整心態(tài),用更多期待和發(fā)展的眼光看待自己的工作和學(xué)生的成長。

學(xué)校一直堅(jiān)持開展“幫扶結(jié)對(duì),服務(wù)民生,踐行“愛心教育”理念”活動(dòng)。為了促進(jìn)民工子女的全面發(fā)展,老師們與學(xué)困生幫扶結(jié)對(duì)子,建立并實(shí)施了愛心輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)聯(lián)系制度,并逐步把所有民工子女納入學(xué)校的愛心輔導(dǎo)活動(dòng),經(jīng)常找結(jié)對(duì)孩子談心、交流,定期家訪聯(lián)系民工孩子家長,全方位地了解民工子女的個(gè)性、心理、家庭、學(xué)習(xí)等狀況,在思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、行為上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo),建立困難學(xué)生的個(gè)人成長檔案,幫助解決困難。找準(zhǔn)突破點(diǎn),解決難點(diǎn),對(duì)行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等突出問題專題抓,重點(diǎn)對(duì)象重點(diǎn)輔導(dǎo),堅(jiān)持不懈爭(zhēng)取進(jìn)步。不僅如此,還積極幫助家長提升家庭教育水平,緩解親子關(guān)系。成立家長委員會(huì),開辦家長學(xué)校,加強(qiáng)理論指導(dǎo)。定期為家長上“家教”專題課,給予特殊學(xué)生家庭極大的關(guān)愛,對(duì)后進(jìn)生除了班主任定期家訪談心外,我們還召開特殊學(xué)生的家長會(huì),提供對(duì)策,由蹲點(diǎn)的干部和黨員一起幫助孩子們分析情況,指出不足,提供方法,贈(zèng)送家庭教育的書籍和建議書。每學(xué)期都開展“走進(jìn)學(xué)生家庭,關(guān)愛學(xué)生成長”的大走訪活動(dòng),邀請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,共商育人大計(jì),學(xué)校與家長建立起良好的合作互動(dòng)關(guān)系。2013年學(xué)校評(píng)為武漢市家長示范學(xué)校。

3.創(chuàng)造條件,讓教師“成就自我”

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師質(zhì)量,高質(zhì)量的教師能帶動(dòng)大面積學(xué)生質(zhì)量的提升。為此,我們以課題研究為抓手,通過“專業(yè)引領(lǐng)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”、“同伴互助”和“自我反思”,創(chuàng)造條件,成就教師。

一是抓課題研究的理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師成長。“十五”期間,我們進(jìn)行《小學(xué)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的研究》,為提高學(xué)校教育科研整體水平,在實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”并舉的策略同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請(qǐng)葛聲海、揭水平專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);三是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織,倡導(dǎo)教師讀書,藏書,對(duì)話與反思。通過讀書努力做教育的有心人,做有智慧的研究型教師,讓教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

二是抓課題研究的實(shí)踐體驗(yàn),促進(jìn)教師成長。我校鼓勵(lì)教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究?！笆晃濉逼陂g,在校長的主持下,重點(diǎn)開展了《小學(xué)課堂教學(xué)中書本數(shù)學(xué)與學(xué)生生活數(shù)學(xué)不一致現(xiàn)象研究》。這個(gè)課題全校數(shù)學(xué)老師都參與。從教材的整理與思考、學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”與學(xué)生“書本數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,開展一系列主題研究活動(dòng)。如:家常課研究活動(dòng)、案例收集活動(dòng)、有效策略論壇;課后反思論壇;案例評(píng)比活動(dòng)等,鼓勵(lì)教師善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展能力。

三是抓課題研究的個(gè)案研討,促進(jìn)教師成長。我校注重教師教育敘事研究,鼓勵(lì)教師講教育故事、教研故事。開展集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、再上課活動(dòng),將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合,不斷提高教師的思考力。

四是抓課題研究的教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長。學(xué)校堅(jiān)持有效開展專題性教學(xué)反思活動(dòng),通過由各科教師上研討課或探討課,學(xué)科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討,融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中,深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流信息,探討問題。教師在教學(xué)中研究,在研究中提高,在反思中成長。課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力,教育教學(xué)不斷取得成效。教師撰寫的科研論文291余篇論文在全國、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。學(xué)校15名教師成長為市、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀青年教師,骨干教師占教師隊(duì)伍的44%。

責(zé)任編輯成弘