摘要：MI理論，即多元智能理論，是一種關(guān)于智能及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新型理論。近年來，該理論不斷運用于英語教學(xué)領(lǐng)域，但是關(guān)于MI理論在英語技能大賽培訓(xùn)中的應(yīng)用，國內(nèi)研究尚屬空白。因此，本文擬將無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加職業(yè)英語技能大賽的歷屆學(xué)生作為實例，簡要分析MI理論在職業(yè)英語大賽培訓(xùn)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：MI理論；職業(yè)英語技能大賽；培訓(xùn)

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0072-02收稿日期：2016-02-15

作者簡介：朱琳（1984—），女，江蘇無錫人，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、引言 MI理論，亦即多元智能理論（Theory of Multiple Intelligence），是加德納博士（Gardner）于1983年首次提出的一種關(guān)于智能及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新型理論。加德納指出，人類擁有至少九種類型的智能：即言語語言、邏輯數(shù)理、視覺空間、身體運動、音樂節(jié)奏、人際交往、自我內(nèi)省、自然環(huán)境以及存在智能。我國自二十世紀九十年代中期引入MI理論，國內(nèi)外語界則自2000年才開始研究其對外語教學(xué)的影響。截至2016年1月底，筆者共檢索到與英語教學(xué)相關(guān)論文1187篇，發(fā)現(xiàn)研究呈逐年上升趨勢。但大多數(shù)的研究仍以思辨性研究為主（842%），多進行理論綜述、交流課程設(shè)計、探討學(xué)生評價或教學(xué)模式應(yīng)用等，實證研究不斷增多，但仍占較小比例（151%）。其中對于MI理論運用于英語技能大賽培訓(xùn)的研究，在國內(nèi)尚屬空白。

二、職業(yè)英語技能大賽促進英語教學(xué)模式的改革 筆者指導(dǎo)學(xué)生先后參加了2013、2014、2015年江蘇省無錫市英語技能大賽和2014、2015、2016年江蘇省職業(yè)英語比賽，共獲得市賽一等獎4次，二等獎2次；省賽一等獎1次，二等獎2次，三等獎2次。其間本人還參加過教師組的比賽，并最終獲得教師組省賽二等獎。比賽分為能力測試（30%）、情境交流（35%）和職場應(yīng)用（35%）三個環(huán)節(jié)?！凹寄芨淖兠\，大賽點亮人生”，職業(yè)英語大賽競爭激烈程度逐年遞增，它不僅檢驗著一個學(xué)校的英語教學(xué)成果，且極大地促進了英語教學(xué)水平的提高，無疑將成為未來五年制學(xué)校英語教學(xué)課程改革的風向標。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這種日益增高的發(fā)展要求和五年制高職學(xué)校人才培養(yǎng)要求，英語教師的教學(xué)模式應(yīng)從重視言語語言智能逐步向多元智能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，方能脫穎而出、險中求勝。

三、MI理論在職業(yè)英語技能大賽培訓(xùn)中的具體應(yīng)用1言語語言智能（verbal-linguistic intelligence）

在職業(yè)英語大賽培訓(xùn)中，教師可以根據(jù)參賽學(xué)生的實際需求，有的放矢地增減操練內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行言語活動。例如，可以在培訓(xùn)前十分鐘，以A、B兩位搭檔為單位進行每日英語新聞匯報，也可以進行英文才藝展示。這樣的教學(xué)設(shè)計，既能有效避免訓(xùn)練內(nèi)容過于枯燥，也能極大地引起學(xué)生的興趣，更快地投入訓(xùn)練中來，從而有效地提高開口頻率。通過各類豐富的言語活動，能夠增強學(xué)生的言語語言智能，從而有效提高學(xué)生在職業(yè)英語大賽中的語言描述能力。

2邏輯數(shù)理智能（logical-mathematical intelligence）

職業(yè)英語大賽中的職場應(yīng)用環(huán)節(jié)向來是比賽中的一個難點，該項目需要A、B兩位搭檔通力合作，完成模擬職業(yè)場景中的一個任務(wù)，如制訂旅行線路、完成工作流程等。在這一環(huán)節(jié)中，有時需要對一些如人數(shù)、金額、天數(shù)等數(shù)據(jù)進行比對，然后作出合理的選擇，這就需要一定的邏輯數(shù)理能力。這部分的教學(xué)不妨如下設(shè)計：采用圖表分析、話題辯論、案例分析等。例如，可以提供一些公司業(yè)績圖表或旅行社線路安排等一些涉及數(shù)字較多的表格，請學(xué)生以參賽小組為單位在認真思考后進行交流、總結(jié)，最后由A同學(xué)來展示討論成果，其他同學(xué)根據(jù)A的描述進行提問，B同學(xué)則負責現(xiàn)場回答。這樣的活動可以幫助學(xué)生在提高邏輯數(shù)理智能的同時，提高英語口語，從而有效增加學(xué)生的數(shù)字反應(yīng)能力和思辨能力。

3視覺空間智能（visual-spatial intelligence）

職業(yè)英語大賽中的情境交流環(huán)節(jié)，要求用英語對四組圖片內(nèi)容進行生動描述，并闡述主題觀點和互動問答。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對圖片的理解能力也至關(guān)重要，需要較高的視覺空間智能。這一智能的提高，可以通過大量蘊含豐富圖片和視頻的多媒體教學(xué)來實現(xiàn)，比如對一些歷屆優(yōu)秀選手視頻的欣賞與模仿，各種主題圖片的描繪與互動等。教師可選取接近高職英語教材內(nèi)容和日常生活的圖片進行描述，如“online shopping”“workplace safety”“food poisoning”“environment protection”等，還可以虛擬一些社會熱點問題的場景，比如“clear-your-plate campaign”（2012年國賽情境交流考題）、“Wenchuan earthquake”（2012年國賽情境交流考題）等，激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢哉垖W(xué)生先看圖片，形成初步概念，再請每位學(xué)生描述下對圖片中涉及的話題或熱點事件的了解。然后，請學(xué)生一起觀看相關(guān)話題的視頻，視頻中要有該話題的英文介紹，然后邊聽邊模仿其中的英文發(fā)音。通過這種方式，不僅能夠充分開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能，還能更高效地提高英文發(fā)音技巧。

4身體運動智能（bodily-kinesthetic intelligence）

在任何一種英語口語比賽中，優(yōu)美的體態(tài)，豐富的手勢、肢體語言都是必不可少的。職業(yè)英語大賽培訓(xùn)中，身體智能方面的設(shè)計主要通過學(xué)生利用自己的站姿、手勢、肢體動作等進行模擬表演來實現(xiàn)。例如，培訓(xùn)中可以結(jié)合訓(xùn)練話題創(chuàng)設(shè)一些情境，學(xué)生在各類情境中扮演不同的角色，要求學(xué)生模仿角色的對話，掌握口語的技巧，并鼓勵學(xué)生模仿動作，交流經(jīng)驗，使模仿訓(xùn)練更有實效地進行。對于角色的語言動作則可通過錄像、對鏡練習(xí)等方式展現(xiàn)。

5人際交往智能（interpersonal intelligence）

這一智能可通過分組方式實現(xiàn)?？梢园沿撠熋枋龅腁同學(xué)分為一組，負責回答問題的B同學(xué)分為一組。在每一個小組中組員們集思廣益、取長補短，既能有效地學(xué)習(xí)各自的好詞好句、好的觀點，又能學(xué)會分工合作和與人交往，并為緊張的技能訓(xùn)練創(chuàng)造了相對輕松愉悅的環(huán)境。

6自我內(nèi)省智能（intrapersonal intelligence）

對于這一智能，可以列舉一些在市賽及省賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生的案例或一些反面事例，讓學(xué)生進行反思性探討與學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計符合自身特點的訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生用英語提出自己認為能夠提高口語水平的想法和途徑。這樣既能使學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)英語口語的策略，從而找到真正適合自己的并能夠有效提升口語的策略，又能通過表述觀點直接地增加練習(xí)口語的機會。

四、結(jié)語 職業(yè)英語大賽是一種歷練，更是提升學(xué)生英語綜合能力的良好途徑。發(fā)展學(xué)生的多元智能已成為21世紀外語教學(xué)的一種新趨勢，MI理論給職業(yè)英語大賽培訓(xùn)也提供了全新的思路，相信多元智能型比賽培訓(xùn)模式會隨著指導(dǎo)老師的不斷實踐、總結(jié)、反思和再實踐而更加完善。

參考文獻：

〖1〗Gardner H. Frames of Mind： the Theory of Multiple Intelligence〖M〗New York： Basic Books，1983.

〖2〗MAChristisonTeaching and Learning Languages Through Multiple Intelligences〖J〗TESOL Journal，1995，6（1）.