張生振

【摘要】 隨著技術的發(fā)展，教育信息化給計算機課程教學帶來了很大的挑戰(zhàn)，由于目前的計算機教學存在著諸多問題，再加上時代的發(fā)展、社會以及學生發(fā)展的需求的變化，對計算機課程教學進行改革已經(jīng)變得刻不容緩。本文則關于教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計算機課程教學改革展開探討。

【關鍵詞】 教育信息化 計算機課程 教學改革

信息化的快速滲透使計算機課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)，目前我國的計算機課程教學還存在著很多問題，計算機課程教學所取得成效一般，學校教學的方法與理念與時代脫軌，不利于培養(yǎng)出高素質計算機人才，因此要進行計算機課程改革，從而改變我國計算機課程教學的現(xiàn)狀。

一、我國計算機課程教學弊端

1、教學方法落后。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過課件教學，這相比之前的傳統(tǒng)教學在很大程度上提高了學生的興趣，也取得較之前好的教學效果，但是還是有很大的問題，老師雖然運用了多媒體教學，可是仍然是老師一直講，學生被動地聽，學生的主體地位沒有被尊重，師生之間的互動很少，由老師滿堂灌變成了新環(huán)境下的滿屏灌，學生的能力得不到培養(yǎng)[1]。

2、重理論、輕實踐。計算機課程與其它文化課內(nèi)容不同，它的實踐操作性很強，計算機課程的教學重點在于通過理論學習的實踐，把實踐教學放在了一邊，計算機課程教學的教室一般在多媒體教室，老師操作學生看，很多學生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對上課的印象不深刻，很多對課本知識掌握地比較好的學生通過了國家考試，但是在實際應用中仍然是手忙腳亂，實際應用操作的能力太差。

二、教育信息化發(fā)展環(huán)境下的計算機課程教學改革

1、利用信息技術、完善教學方案。計算機信息技術的發(fā)展可以幫助老師徹底改變傳統(tǒng)的“黑板—教材—學生”的課堂教學模式，它極大地豐富了老師的教學手段、提供了更為便捷的、動態(tài)的工具，使計算機課程從抽象變得具體，可以使老師的計算機教學變得更加容易，同時也讓學生更加的直觀，改善了老師授課的形式，徹底改變了計算機課堂的單調性，切實地豐富了計算機課程的教學資源，不僅方便了老師教學，完善自己的教學方案，更是有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性以及主動性，從而促進計算機課堂的教學效率和成效，提高學生的計算機知識水平。

2、利用校園網(wǎng)、建立學習網(wǎng)站。教育信息化的挑戰(zhàn)下，學校都要充分地利用網(wǎng)絡信息技術，充分利用豐富的教學資源，給學生建立起一個網(wǎng)絡平臺或者是供學生學習的學習網(wǎng)站，不僅能促進學生的自主學習，還能加強學生與老師之間的交流。學習網(wǎng)站的主要作用就是用來放置一些老師平時上課用到的多媒體教案，以及一些相關的電子文檔，主要就是關于計算機課程的一些學習資料，有了學習網(wǎng)站，學生就可以隨時隨地地進行學習，對自己不懂的地方或者是上課沒有記住的內(nèi)容進行自主學習，不僅減輕了老師的二次教學負擔，還有利于促使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高學生的學習興趣，鞏固了學生的計算機知識。學習網(wǎng)站的建立，不僅豐富了教學手段，節(jié)省了老師的教學時間，還為學生提供自己的學習天地，不僅尊重了學生的主體地位，還促進了師生之間的交流與溝通。

3、實行“分類教學”。對于剛入校的新生，學校要進行一次考試，對學生的基礎進行摸底，通過考試把不同水平的學生分成不同的班級，這樣才能根據(jù)其基礎進行合理地教學。比如說對于不同的專業(yè)而言，學習中需要用到的計算機水平是不同的，因此就可以把計算機課程分成ABC三種，將一些對計算機要求不是很高的專業(yè)，例如語言文學類的專業(yè)就可以進行A類計算機課程的學習，而對于經(jīng)管類等稍微對計算機水平要求高一點的專業(yè)則可以實施B類計算機課程，對于一些理工類或者計算機類的專業(yè)則實行最高層次的C類計算機課程教學，這種教學不僅根據(jù)專業(yè)的性質要求還要與社會需求真切地聯(lián)系起來。

4、重實踐的教學模式。計算機是一門實踐操作性很強的課程，因此在重視課堂理論教學的同時，還要注重學生的實際動手操作能力，基礎知識的教學可以放在多媒體教學來進行，但是對于一些實踐性很強的內(nèi)容就要到微機室里進行教學，加強計算機的輔助教學，只有在電腦上進行切實操作，才能加深學生的印象，使學生學到知識，提高學生的操作能力[2]。此外，學校還要在此基礎上開發(fā)一些專門針對學生學習的測試軟件，供學生課堂、課下學習與測評，這樣不僅提高了學生的學習積極性，還提高了學生的學習能力，鞏固了計算機基礎知識，掌握計算機操作的技能，讓學生在實踐中學習，在實踐中提升自我。

結語：在教育信息化的挑戰(zhàn)下，計算機課程教學也要逐漸地變化，以跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，信息化時代為教育的改革也提供機遇，有利于促進計算機課程的教學，提高其教學成效。只有充分利用信息技術、完善教學方案、利用校園網(wǎng)、建立學習網(wǎng)站、實行“分類教學”、推行重實踐的教學模式以及使用互動式教學方法才能切實地對計算機課程教學進行改革，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質的人才。

參 考 文 獻

[1]饒軍輝.淺談教育信息化對高校計算機基礎課程教學的影響[J].電腦知識與技術，2010，34：9872-9873.

[2]潘皎.應對教育信息化的挑戰(zhàn)，改革高職計算機課程[J].黑龍江科技信息，2014，35：201.