段秀云

【摘 要】《計算機應用基礎》課程是中職學生學習計算機知識和操作技能的一門基礎學科，具有較強的實踐性。模塊化教學作為許多職業(yè)學校教學改革倡導的一種教學方式，打破了常規(guī)的完整課程體系，突出實際操作。本文將從《計算機應用基礎》課程模塊設置的原則及適合中等職業(yè)學校學生特點的教學方法兩個方面來加以探討。

【關鍵詞】中職 《計算機應用基礎》 模塊化教學

隨著計算機科學技術、信息技術的迅速發(fā)展，社會生產(chǎn)、生活的各個領域?qū)τ嬎銠C的依賴程度越來越高，社會對相關領域從業(yè)者的計算機使用能力提出了較高要求。當今時代，辦公自動化已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢，人們使用微型計算機編輯文件、制作報表、查閱信息、收發(fā)電子郵件、設計產(chǎn)品展示、召開網(wǎng)絡視頻會議等，掌握計算機的使用方法已經(jīng)成為中職畢業(yè)生走向社會的通行證。

《計算機應用基礎》課程是中職學生學習計算機知識和操作技能的一門基礎學科，具有較強的實踐性。模塊化教學作為許多職業(yè)學校教學改革倡導的一種教學方式，打破了常規(guī)的完整課程體系，突出實際操作。模塊化教學的優(yōu)點在于，它可以及時地反映學科的最新發(fā)展狀態(tài)。首先，任何一種教材在實際使用中都會相對滯后，與學科的最新發(fā)展總會脫節(jié)，而模塊化教學恰好彌補了這種不足。其次，模塊化教學能使學科的基本結構活起來，模塊是綜合的、相關聯(lián)的，這就可以打破以往學科教學中的“死板一塊”。此外，模塊化教學有助于培養(yǎng)學生的學科探究精神，對于計算機專業(yè)課實施模塊化教學能較有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

一、《計算機應用基礎》課程模塊設置的原則

（一）依據(jù)課程目標，合理設置教學模塊

淺析各行業(yè)對《計算機應用基礎》課程的要求，依據(jù)計算機基礎的課程目標，將教學內(nèi)容劃分為四大模塊：計算機基礎和硬件維護模塊、辦公自動化模塊、網(wǎng)絡模塊和常用辦公軟件模塊。每個模塊細分為基礎學習模塊和拓展學習模塊，只要是與模塊理論知識和操作技能密切相關的實例就是教學的重點，這樣既注重了內(nèi)容的系統(tǒng)性，又強調(diào)了知識的實用性。

（二）遵循可持續(xù)發(fā)展和育人原則，培養(yǎng)復合型人才

我校自2003年開始，《計算機應用基礎》課程經(jīng)歷了Office2003，Office2007，Office2010的系列變化，操作系統(tǒng)從Win98過渡到Win7。隨著學習內(nèi)容不斷更新，社會需求不斷變化，為了切實保障人才的有效輸出，提高學生的就業(yè)能力，我們應該根據(jù)社會、企業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)《計算機應用基礎》課程與實踐和專業(yè)需求的有效對接，同時注重學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)目標的多元化，在設置模塊時遵循復合型原則，每一個模塊由“基礎內(nèi)容+專業(yè)內(nèi)容+擴展內(nèi)容”組成。由于個體的差異性，遵循因材施教的原則，基礎內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容掌握較好的學生可學習擴展內(nèi)容，擴展內(nèi)容為提高學生的綜合素質(zhì)服務。這些模塊的設置，能使每一個學生找到自己學習的目標，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。

二、利用網(wǎng)絡開展交互式教學，促進師生交流

目前在校中職生都是“90后”，手機、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，基本上每個人都有手機，這是開展微課教學最基本的條件。另外，越來越多的中職學校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，且收費低廉。教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后將其進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構建起和諧的學習體。

（一）利用微課進行針對性教學，提升學習效率，提高動手能力

微課緊密聯(lián)系《計算機應用基礎》課程的教學目標與內(nèi)容，主題突出，指向明確，操作靈活，能使學生產(chǎn)生良好的學習體驗，學生在觀看視頻時能夠集中注意力，認真學習。而針對教材模塊設計的項目任務，則能夠促使學生體驗相關操作，提高其動手操作能力。

（二）利用微課讓學生隨時隨地學習，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴展

移動微學習是指能使學習者能在任何時間、任何地點進行學習的一種新型的學習方式。此種學習方式使學習者能夠充分利用零碎時間進行學習，這為中職生的學習提供了便利，也更符合低年齡人群的認知習慣。

智能手機在學生中的普及，加上中職學校無線網(wǎng)絡的覆蓋，使得移動微學習越來越受到中職學生的青睞。微課學習體現(xiàn)了“微”的特色，雖說每節(jié)微課只講述少量的新知識，但這樣更有利于學生的吸收，日積月累，學生對計算機應用基礎中的相關知識點和相關操作步驟的理解會更加透徹。而且學生在課上或課下遇到疑惑的時候，也可以隨時隨地再次觀看微課視頻，遇到不清楚的可以與任課教師進行在線交流，解決疑問，較好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，使之得到延伸和擴展。

通過對中職計算機專業(yè)教學方法的調(diào)研，中職生學習計算機專業(yè)既要求專業(yè)老師注入新的教學思維，也要求學生掌握科學的學習方法和樹立正確、合理的學習目標。隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學改革的深入，模塊化教學的實施過程不是一成不變的，我們要學會用創(chuàng)新的思維去解決問題再發(fā)現(xiàn)問題，堅持發(fā)展和創(chuàng)新，把我們的學生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。

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