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        對新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)研究

        2016-05-10 09:24:12楊志光
        速讀·下旬 2016年5期
        關(guān)鍵詞:新課程背景教學(xué)研究高中英語

        楊志光

        摘 要:英語閱讀作為英語能力的重要組成部分,不僅是提高英語能力的有效方式,同時也是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。閱讀能力的提高是英語運用能力的重要體現(xiàn),它主要是由英語文章的閱讀速度由文章的理解兩個方面組成,閱讀能力受到培養(yǎng)不僅受到英語能力的影響,也受到其他非英語因素的影響。隨著新課程改革的不斷推進,高中素質(zhì)教育對英語閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。因此,在新課程背景下,如何克服高中英語教學(xué)中存在的問題,切實的探索出有效的創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前英語教學(xué)面臨的重要課題

        關(guān)鍵詞:新課程背景;高中英語;教學(xué)研究;分析措施

        閱讀理解一直是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分。新大綱規(guī)定,“中學(xué)英語教學(xué)的目的,是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱理能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo),它是指閱讀者從書面語言中獲取信息,進行加工編碼,獲得知識意義的活動過程。它是一種通過閱讀過程而體現(xiàn)出來的綜合能力。中學(xué)英語教學(xué)的成功與否,應(yīng)主要從學(xué)生對讀物的閱讀理解能力的強弱上去判斷。

        一、解讀文本

        文本是閱讀教學(xué)的載體和抓手,解讀文本是閱讀教學(xué)的第一步,準(zhǔn)確解讀文本是提高閱讀教學(xué)有效性的首要前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)逐步從文本進行簡單的文字信息處理,過渡到深層涵義的文學(xué)性解讀和文化性意義建構(gòu)。從文字、文學(xué)與文化三個層面進行遞進式的深度解讀,可為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的生成乃至教學(xué)重難點的把握提供了必要的依據(jù)。

        二、教學(xué)設(shè)計

        (一)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)設(shè)計是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的重要保證。而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心與靈魂,又是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合教材,從知識、能力、情感三個維度來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以人教版英語必修 2,Unit1 In Search of the Amber Room 為例:

        (1)知識目標(biāo):能掌握并運用新課標(biāo)要求的詞匯,如troop,former,in search of,belong to,in return ,at war等。

        (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀得閱讀技巧和歸納總結(jié)思維方法,提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

        (3)情感目標(biāo):通過了解琥珀屋的歷史,了解世界文化遺產(chǎn),增強文化遺產(chǎn)保護意識。

        (二)巧妙設(shè)計教學(xué)過程

        教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點,因此,教師設(shè)計教學(xué)思路時,要圍繞教學(xué)目標(biāo)。可從導(dǎo)入(激活思維、引入單詞、進入主題)——理解文本信息(框架脈絡(luò)、細節(jié)信息、語言知識)——歸納提煉作者觀點——聯(lián)系實際,拓展思維。如前面所提的閱讀材料,具體教學(xué)步驟如下:

        1.閱讀前活動,激活思維,導(dǎo)入主題

        閱讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入階段,教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)背景知識,引導(dǎo)學(xué)生為閱讀中階段做準(zhǔn)備。主要是激活學(xué)生大腦中相關(guān)背景知識,提高閱讀興趣。教師通常通過文章標(biāo)題、圖片、圖表、錄像片段或多媒體課件等手段引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀材料所含的內(nèi)容。如Unit1 In Search of the Amber Room,通過課件展示文化遺產(chǎn)的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師說明這些圖片是現(xiàn)存的、可見的文化遺產(chǎn),但還有另一奇跡,現(xiàn)已無法看其本來面貌,由此導(dǎo)入本課的主題——尋找琥珀屋。

        2.閱讀中活動,開展閱讀活動,理解文本

        閱讀中活動是驗證前一階段的預(yù)測,獲取詳細的信息,了解和熟悉課文結(jié)構(gòu)、大意,學(xué)習(xí)生詞、短語等語言現(xiàn)象。教師要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,運用不同的閱讀策略進行閱讀活動。如Unit1 In Search of the Amber Room,首先運用Skimming(略讀)策略,讓學(xué)生快速瀏覽全文,教師提問學(xué)生,Why is it called the “Amber Room”?看學(xué)生是否對于琥珀屋有個大致印象。接著,讓學(xué)生作課后練習(xí)Comprehending”中的第1題,將文中提到的歷史人物和歷史事件相連線搭配,來檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,是否理解閱讀練習(xí)材料中的一些基本事實。然后作第2題,段落大意與相關(guān)段搭配,看學(xué)生是否對文章結(jié)構(gòu)有清晰地理解,從而明確通篇文章的大意。

        其次運用Scanning(查讀)策略。教師可設(shè)計一些判斷正誤題練習(xí),讓學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文,進而理解文中一些細節(jié)的內(nèi)容。然后運用Careful-reading(細讀)策略。教師可通過設(shè)計一下表格或提一些有關(guān)課文的問題,讓學(xué)生把握文章細節(jié)信息,加深理解本篇文章。

        3.閱讀后活動鞏固教學(xué),提高能力

        閱讀后活動的主要任務(wù)是對課文中語言形式的掌握和運用,教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機會,使他們能將閱讀材料的內(nèi)容與他們已有知識結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上進行語言輸出。教師可設(shè)計一些合理的練習(xí)來檢測學(xué)生對文章的掌握程度,加深對課文的理解。通常采取的方法有:a.復(fù)述課文(Retell)。讓學(xué)生用自己的話把課文內(nèi)容復(fù)述出來,為降低難度,教師可把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。b.討論(Discuss)。學(xué)生就課文相關(guān)內(nèi)容進行討論。這既能加強學(xué)生對課文的理解,又能促使學(xué)生更積極地參與閱讀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等。C.角色扮演(Role play)。學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。d.對話(Dialogue).學(xué)生以倆人小組活動的形式,根據(jù)課文內(nèi)容一問一答,這樣可加深對課文的理解,同時又能訓(xùn)練口語。e.填空(Fillinblanks)。教師把課文內(nèi)容進行改寫,然后設(shè)置空格讓學(xué)生補全,加深對課文的理解及對重點詞、短語的掌握。

        三、運用語篇分析,樹立語篇意識

        語篇分析自問世以來,已受到語言學(xué)界的極大關(guān)注。福師大外語系林大津教授曾提出,語篇分析是英語閱讀教學(xué)的重要手段,教師要能夠結(jié)合語境、篇章結(jié)構(gòu)、體裁等因素逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的涵義。而語篇教學(xué)是以語篇分析為方法,對語言材料的思想內(nèi)容,句與句之間、段與段之間的銜接與連貫進行分析,使學(xué)生在語篇基礎(chǔ)上掌握全文,從而提高理解能力。語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點、意圖,使學(xué)生具有統(tǒng)攬全篇的能力,即語篇能力。

        四、結(jié)語

        總之,閱讀課的教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、題材、體裁等體現(xiàn)任務(wù)型英語教學(xué)的特點,從語法分析到語篇分析,整個教學(xué)過程要以學(xué)生為主體。教師要在實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,在英語閱讀課教學(xué)中,巧妙運用閱讀策略和技巧,激發(fā)學(xué)生的閱讀情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

        參考文獻:

        [1]祁光穎.呂爽.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2008,(06):87-87.

        [2]文輝.試論當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,(08):34-35.

        [3]溫月冰.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J].中學(xué)生英語(高中版),2009,(07):23-24.

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