金小燕

摘 要：多年的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實(shí)踐，只有這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。而豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以幫助學(xué)生深入生活引導(dǎo)想象、走進(jìn)大自然發(fā)展想象、運(yùn)用感官提高想象、通過(guò)欣賞激發(fā)想象。

關(guān)鍵詞：示范；想象；激發(fā)興趣；智力發(fā)展

一、示范與媒體共存，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著美術(shù)新課程改革的深入開(kāi)展，多媒體運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師的教學(xué)示范卻越來(lái)越少了。分析其原因，其一是許多教師對(duì)新課程理念的理解有失偏頗，把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課要改變傳統(tǒng)的單一技能技法傳授”誤認(rèn)為是“不要注重技能技法的傳授”，認(rèn)為“改變”就是“放棄”；其二是教師怕教學(xué)示范運(yùn)用不當(dāng)或操作失誤，不但起不到直觀的引領(lǐng)作用，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，影響學(xué)生的想象創(chuàng)造，不符合新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的理念。因此，許多教師不敢或較少運(yùn)用直觀演示的方法，而是采用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特性對(duì)作品進(jìn)行欣賞分析來(lái)加以解決。于是教師們產(chǎn)生了疑問(wèn)：教學(xué)示范是否還有必要再運(yùn)用？是否會(huì)影響學(xué)生的自主創(chuàng)新？……針對(duì)這些問(wèn)題，著名的美術(shù)教育家常銳倫教授明確指出：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示?！边@為示范教學(xué)的必要性作了明確定位。誠(chéng)然，多媒體課件是好，但它只是一種手段，它必須適合教材的內(nèi)容，并非所有的課都適合運(yùn)用多媒體課件，如“國(guó)畫(huà)、剪紙”等美術(shù)技法課，如果只運(yùn)用多媒體而教師不示范講解，學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法？如何體驗(yàn)?zāi)臐獾?、干濕在宣紙上的變化？如何體驗(yàn)剪刀與紙的接觸所帶來(lái)的奇妙效果？這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只會(huì)是“看得高興、聽(tīng)得激動(dòng)”，等到練習(xí)時(shí)卻不知所措、無(wú)從下手，又如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一呢？可見(jiàn)，教師示范是必要的，因?yàn)樵S多的技法效果、方法步驟等光用語(yǔ)言是難以說(shuō)清楚的，教師親身制作或作畫(huà)演示，其方法步驟一目了然，學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué)，是最吸引學(xué)生的教法。

二、深入生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

例如在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上我首先問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫(huà)出了自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、坐ufo、長(zhǎng)出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來(lái)我問(wèn)同學(xué)們：你到達(dá)太空后會(huì)看到什么呢？讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫(huà)出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫(huà)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的物象任意變形、夸張、錯(cuò)位、組合、打亂、改動(dòng)……教會(huì)他們掌握一定的想象方法，結(jié)果同學(xué)們都畫(huà)出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明：小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會(huì)帶給我們以啟迪。

三、激發(fā)興趣，提高審美素質(zhì)

興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好動(dòng)，如果一味地用傳統(tǒng)欣賞課的方式循規(guī)蹈矩地講解，太枯燥，教師應(yīng)該用直觀的教具或是內(nèi)容激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我上三年級(jí)的《點(diǎn)彩游戲》，這是一節(jié)繪畫(huà)課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能走進(jìn)大師感受印象派畫(huà)家用點(diǎn)彩繪畫(huà)所具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在上課的時(shí)候采用小組合作在一幅大作品上分組完成一小塊點(diǎn)彩畫(huà)面，這樣一塊一塊的點(diǎn)彩拼湊到一起后學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這竟然是一幅大師的作品。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生們對(duì)審美意境的理解，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

四、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才能、開(kāi)發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下高了。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=（ ）色，紅色+藍(lán)色=（ ）色，藍(lán)色+黃色=（ ）色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)。

總之，通過(guò)控制兒童繪畫(huà)興趣轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的持久興趣，可以促進(jìn)兒童形象思維和想象力的發(fā)展，讓兒童體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)造的精神，發(fā)展兒童美術(shù)實(shí)踐能力，使其形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為今后的美術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。