摘 要：本文以高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革為出發(fā)點(diǎn)，對高職教學(xué)改革過程中存在的問題進(jìn)行了探究，得出在信息技術(shù)的大環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多借助多媒體的教學(xué)手段，從而利用計算機(jī)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，建立更為高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職教學(xué)；教學(xué)改革

前言：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息全球化的浪潮席卷全球，高職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化也就成為了必然的發(fā)展趨勢。信息化不僅要求高等學(xué)校采用信息化的教學(xué)手段，還要求其推行積極的對策。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化潮流的新型人才已經(jīng)勢在必行。

一、信息技術(shù)環(huán)境下，目前高職教學(xué)中的主要問題

（一）高職數(shù)學(xué)教師不適應(yīng)信息化的教學(xué)理念

由于部分教師的教育理念脫離時代進(jìn)步的要求，其教育理念仍然是教師為主、學(xué)生為次，重視理論知識的傳授、輕視學(xué)生個人能力的提升，重視成果、功利化。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法守舊滯后

由于教學(xué)內(nèi)容并不能體現(xiàn)最新的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展成果和思想，仍然是依照舊式的演繹方式而忽視了并非嚴(yán)格、并非演繹的最為重要的內(nèi)容；教法墨守成規(guī)，忽略了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用功能，只講授教科書范圍內(nèi)的知識；這些都會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、死板的思維定式，而并不能培養(yǎng)其獨(dú)立思考、實(shí)際靈活運(yùn)用的能力。

（三）教師團(tuán)隊不適應(yīng)新環(huán)境下科學(xué)靈活的考核方式

長久以來，大多數(shù)高校的考核方法都是“1張紙加1支筆”的應(yīng)試方式，因此產(chǎn)生了“六十分萬歲”等消極學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這使得學(xué)生難以提出新想法和獨(dú)立觀點(diǎn)，限制了獨(dú)立思考能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。陳舊的考核方式在信息化技術(shù)環(huán)境下已經(jīng)不再適用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革

（一）提升信息化意識，改變教學(xué)觀念

信息化技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，從根源上改變了課程的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解方式，成為高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有力工具。所以，高職教師要提高信息技術(shù)技能，增進(jìn)信息技術(shù)的使用能力，在實(shí)踐中堅持“自身主動和政策激勵”，“以自學(xué)為中心和學(xué)校輔助培訓(xùn)”相結(jié)合的原則。只有教師隊伍強(qiáng)化了信息技術(shù)化的意識，發(fā)揮主觀思維，才能夠有效的提升信息技術(shù)的選取、獲得、開發(fā)、整合資源與應(yīng)用理論的能力。

（二）加強(qiáng)融合了信息技術(shù)的高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教材的改革，要使教材內(nèi)容與科學(xué)的發(fā)展、社會及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步相適應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，要將信息技術(shù)選入到整個教材體系當(dāng)中。以基礎(chǔ)模塊為例，其內(nèi)容主要包括一元函數(shù)微積分以及MATLAB軟件應(yīng)用，一共是六十學(xué)時，MATLAB的內(nèi)容占十四學(xué)時，在每章的最后安插一到兩個相關(guān)的實(shí)驗(yàn)；再者，以高職數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程為平臺，建設(shè)形象具體的教材內(nèi)容體系。

（三）利用信息化的思維，改善教學(xué)方式

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多使用多媒體技術(shù)作為輔助，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、易于理解，也可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)軟件來增強(qiáng)授課效果，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詫⒄n堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)機(jī)房，或者將授課計算機(jī)與投影儀、電視連接起來。在這樣的模式下，抽象問題會變得具體，平面問題也能立體化。比如說，可以用PowerPoint配合講解課程，其通用性強(qiáng)，界面簡明易懂，這使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)圖文并茂，數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)建視覺聽覺兩方面的有趣教學(xué)情境，這樣能使學(xué)生多感官感受，提高學(xué)生對知識的接受效率，加深對課程知識點(diǎn)的記憶，因而可以極大地提升對課堂時間的利用率。

（四）采用適合信息化技術(shù)的考核方式

在信息技術(shù)環(huán)境下，以往的評價考核方式已經(jīng)不再適用，考核方式必須改變。不能只以期末考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。怎樣建立一種關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價方法來評價學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力是亟待解決的重要環(huán)節(jié)。

近年來，信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展和多媒體教學(xué)的推廣使改革傳統(tǒng)考核方式變?yōu)榭赡?。傳統(tǒng)考核方式，以具體的理論知識為基礎(chǔ)，“分割知識”并且“分離技能”。信息化考核方法改革要以“素質(zhì)、知識、能力全面考核”為目標(biāo)。因此，要多采用科學(xué)靈活的方法來考核，比如“知識點(diǎn)加能力”，“論文加面試”等方法。以此全面檢查學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、信息化高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

為了驗(yàn)證以上改革建議的實(shí)效性，筆者選用《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)對照組是兩個相同專業(yè)的班級，其學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，錄取成績平均分相同，而且數(shù)學(xué)成績也無差別。在接下來的一個學(xué)期，對兩個班級采用兩種教學(xué)方式：一班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，二班則是采用多媒體信息化教學(xué)，充分結(jié)合多媒體和教科書，在講課過程中融入數(shù)學(xué)文化、小組討論等元素，讓學(xué)生了解知識的來源，并且結(jié)合實(shí)踐中的問題對課程內(nèi)容進(jìn)行講解。課后的時間，教師在微博、QQ空間、貼吧等互聯(lián)網(wǎng)平臺上與學(xué)生們互動，及時解答學(xué)生的疑問。一個學(xué)期后，兩個班級的學(xué)生表現(xiàn)出了兩種不同的狀態(tài)：一班的學(xué)生，上課時沉悶、沒有積極性、鮮有提問，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象；二班則截然不同，學(xué)生們表現(xiàn)出較強(qiáng)的自學(xué)能力，并且在實(shí)際問題中可以熟練應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，在解決問題時相比一班的學(xué)生更具想象力和創(chuàng)意。一班的平均數(shù)學(xué)成績?yōu)?6.60分，二班為83.47分。二班的教學(xué)成效明顯優(yōu)于一班，由此可見信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)論：綜上分析可知，把信息化數(shù)學(xué)教育模式和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育技術(shù)良好的整合并進(jìn)行優(yōu)化，會發(fā)揮出更好的教育效果。這對新型創(chuàng)新人才的培育大有益處。在信息化的大背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是教育工作者面臨的重要課題，相關(guān)的探索實(shí)踐是一個漫長的過程。希望筆者的探究能對廣大教育工作者有所啟發(fā)。

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作者簡介：

田榮（1972.8～ ），男，民族：漢族，籍貫：甘肅蘭州，職稱：副教授，大學(xué)本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。