葉麗雅

摘 要：通過將學(xué)生對自然的認識從擬人、虛幻的狀態(tài)回歸到自然與真實；將學(xué)生對自然的認識從觀察現(xiàn)象提高到探索本質(zhì)；豐富的社會知覺表象，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和美好的社會情感；積極的社會交往，形成學(xué)生良好的意志品質(zhì)和善于合作的精神四方面研究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自然；社會；探究能力

中圖分類號：G421；G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0041-01

在“大自然、大社會中培養(yǎng)學(xué)生探究能力”的實踐過程中，教師要以生活性、實踐性、情感培養(yǎng)性為原則，開展一系列“在大自然、大社會中培養(yǎng)學(xué)生探究能力”的實踐活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、將學(xué)生對自然的認識從擬人、虛幻的狀態(tài)回歸到自然與真實

長久以來，認為學(xué)生需要童話、需要幻想，而恰恰忽略了學(xué)生更需要自然與真實，因為他作為一個自然人，無時無刻不生存于這個真實、自然的環(huán)境中，這個環(huán)境是可以用眼看、用手摸、用鼻子聞、用耳朵聽的，它是真實的存在。面對如此真實、活生生的環(huán)境，如果讓學(xué)生丟棄親身的感知而只存在于教師的描述、學(xué)生的假想之中，就是教育的最大失敗。為此，“自然探知”活動應(yīng)以“真”為基礎(chǔ)，以學(xué)生親自參與、親身感受為原則，使學(xué)生回歸自然與真實。

二、將學(xué)生對自然的認識從觀察現(xiàn)象提高到探索本質(zhì)

大自然中的一切都是在發(fā)展變化的，無論是動物、植物及人類的生命，還是自然季節(jié)的輪回，都是有序而有規(guī)律的。在傳統(tǒng)的教育中，教師認為學(xué)生年齡小、接受能力差，往往只關(guān)注學(xué)生對自然的表面的認識，而忽略和他們一起去探索現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，學(xué)生對自然的認識就顯得雜亂無章、隨心所欲、零散繁雜，而且永遠只停留在“就是這樣”的層面上。至于“為什么會這樣”“原來是怎樣的”“今后會怎樣”等就不得而知了。所以，就養(yǎng)成了學(xué)生堅定不移地相信老師的思維習(xí)慣，缺少自己觀察、自己探索、獨立思考與創(chuàng)造的精神品質(zhì)。因此，在“自然探知”活動中，教師從原有的傳授者變成了一個和學(xué)生一起觀察自然、欣賞自然、發(fā)現(xiàn)自然的合作者。同時，教師以季節(jié)為主線，以事物發(fā)展的序為系統(tǒng)將各種自然觀察、探知、實踐，組織為有機的聯(lián)系整體，從觀察到的表面現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然事物中的規(guī)律、聯(lián)系、變化，從而促進學(xué)生心理水平的提高。教師的活動不僅深深吸引了學(xué)生，也讓家長主動參與進來，成為有效的教育資源。例如，在蔬菜大棚當(dāng)農(nóng)民的家長帶孩子到自己的菜地里參觀、采摘；在教學(xué)植物園，做自然教師的家長給孩子們講植物的神奇……這樣的“活教材”深深吸引著學(xué)生并養(yǎng)成了他們樂于觀察、勤于探索、善于創(chuàng)造的態(tài)度與習(xí)慣。

三、豐富的社會知覺表象，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和美好的社會情感

社會知覺是學(xué)生對社會刺激物的知覺，包括對人的知覺、對人際的知覺、自我的知覺、社會角色的知覺等……學(xué)生只有親自參與社會生活，與人交往，才能形成合作、交往、尊重等獨特的心理特性，才能適應(yīng)周圍社會生活的環(huán)境，正常地與別人交往，接受別人的影響，也反過來影響別人，在實現(xiàn)自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境。教師要以參觀、訪問、慰問等社會實踐活動為主要活動形式，從學(xué)生最熟悉的社會生活環(huán)境和社會生活經(jīng)驗入手，帶學(xué)生走入社會，走近社會成員。同時，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自己入手，從自己的家庭成員入手，從自己的班集體、幼兒園入手，逐漸擴展到與學(xué)生生活息息相關(guān)的社會成員，感受自己與他人的關(guān)系，感受社會中人與人之間的關(guān)系。例如，新年到了，教師開展了“包餃子給爸媽吃”的活動，學(xué)生們自己搟皮、包餡制作餃子，把餃子給辛苦了一年的爸爸媽媽送入口中，增進了父母與孩子的親情，使學(xué)生們懂得了孝敬父母……在這一系列活動中，通過觀察、參觀、體驗及與社會成員的交往，學(xué)生們了解了社會中人的各種各樣活動，感受到了人與人之間的相互依賴、相互支撐，使他們在豐富的社會生活層面中增加了社會生活常識，積累了豐富的社會知覺表象，并由此培養(yǎng)了良好的社會情感和積極的生活態(tài)度。

四、積極的社會交往，形成學(xué)生良好的意志品質(zhì)和善于合作的精神

人從出生起就處于社會之中，人的心理總是通過社會關(guān)系不斷發(fā)展的。教師幫助學(xué)生形成積極的社會交往，并在這種交往過程中掌握處理人際關(guān)系的能力，不僅有利于學(xué)生形成和發(fā)展各種社會性行為，而且對學(xué)生的整個心理發(fā)展會產(chǎn)生巨大的作用。因此，教師應(yīng)抓住社會生活中的熱點問題及與學(xué)生生活貼近的生活事件，創(chuàng)設(shè)“新聞角”，引導(dǎo)學(xué)生收集報紙的圖片新聞，并用剪報的方式展現(xiàn)出來，供學(xué)生自由討論、交流，再由新聞引出教育的線索，從而在此基礎(chǔ)上形成主題活動。這樣，能使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注他人，了解社會、參與社會，開始真正向一個社會人發(fā)展，這種樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)造的精神和品質(zhì)也開始在他們身上萌芽。

五、結(jié)束語

總之，大自然、大社會是一本包羅萬象的百科全書，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的天地，把他們解放出來，讓他們大社會、大自然中去，他們眼中的世界才會變大，心胸才會寬廣，性情才會快樂，生活能力、思想情感、身體心理素質(zhì)才能得到提高。

參考文獻：

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