周佩佩

摘 要：德育是整個(gè)教育的靈魂。注重從融入于生活、滲透于課堂，完善教育方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境等多方面熏陶學(xué)生的情感，美化學(xué)生的心靈，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，為其人生打好做人的底色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；信心；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G416；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0017-01

一、真實(shí)案例

在六年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課上，一位教師在教授“比”這一課時(shí)，對(duì)于比的后項(xiàng)為什么不能為零，對(duì)學(xué)生是這樣解釋的：“因?yàn)楸鹊暮箜?xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，而分母和除數(shù)都不為零，所以比的后項(xiàng)理所應(yīng)也不能為零?！睂?duì)教師的解釋，學(xué)生們并沒有表現(xiàn)出一種疑惑消除后的輕松與釋然。教師見狀，便又舉例來說明“為什么比的后項(xiàng)不能為零”這一問題，以期使學(xué)生完全弄懂，心悅誠(chéng)服。那天是農(nóng)歷八月十六，這位教師便舉了這樣一個(gè)例子：“昨天是中秋節(jié)，你姑姑給你家送來了月餅，而恰巧你家空無一人，那么只有月餅，而沒有人來享用，月餅豈不就失去了意義？這就像比的后項(xiàng)為零，沒有什么來分比的前項(xiàng)，這個(gè)比也就失去了意義一樣?！北緛淼酱耍J(rèn)為對(duì)于這個(gè)問題向?qū)W生進(jìn)行這樣一個(gè)解釋，可以算得上合情合理了，但此時(shí)學(xué)生們?nèi)圆粷M意，教室里嘈雜聲一片。有學(xué)生說：“有月餅還愁沒人吃？”也有學(xué)生說：“家人不在，回來之后還可以吃嘛，怎么月餅會(huì)沒有意義呢？”……就在教師要求大家安靜下來的那一刻，一個(gè)算不上洪亮的聲音還是傳入了教師的耳朵——“不是沒人吃，而是沒給送?！薄皼]給送，自己不會(huì)買？”“沒錢買，不會(huì)不吃？”“學(xué)習(xí)不用功，凈想著吃。”“以后上課，未經(jīng)允許，不準(zhǔn)發(fā)言，更不準(zhǔn)亂嚷嚷！”一連串急促而又略微發(fā)顫的聲音傳遍教室的各個(gè)角落。頓時(shí)，教室里鴉雀無聲，仿佛學(xué)生們一下子全明白了什么似的。教師平靜下來之后，問：“你們現(xiàn)在弄清楚了‘比的后項(xiàng)為什么不能為零了嗎？”全班除那個(gè)學(xué)生外，剩余的清一色回答：“懂了，清楚了?！?/p>

二、教師要勇于面對(duì)敢于實(shí)話實(shí)說的學(xué)生

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到上述的情況，盡管有些學(xué)生的想法或看法看似與教師引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)有差距，但他們敢于直言心里話，勇于表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)到見解。因此，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)出來的想法和觀點(diǎn)是當(dāng)堂給予否定，還是耐心地與之交流、溝通，以達(dá)成和諧的統(tǒng)一，這關(guān)系到教育是否立足于關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生存狀態(tài)等問題。

（1）教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的真實(shí)。在這堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們充分展示了一個(gè)真實(shí)的自我，盡管只是片言只語，但卻沒有半點(diǎn)藏著掖著，這是學(xué)生難能可貴的品質(zhì)之一，也是教師教導(dǎo)所有學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。其實(shí)，那個(gè)遭教師訓(xùn)斥的學(xué)生并非在故意搗亂，擾亂課堂秩序。原來，他父母早已離異，父親帶著他來到樂清打工，母親遠(yuǎn)在天涯，本該合家團(tuán)圓的中秋節(jié)卻只能孤零零地一個(gè)人過。他已看到人有聚散離合，月有陰暗圓缺，只希望能像別人家一樣吃上月餅，就這點(diǎn)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。所以，他的萬般感慨化為了一句“不是沒人吃，而是沒給送”。誰料，他卻因此被老師誤解并受到了無情的訓(xùn)斥。因此，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的真實(shí)，學(xué)生才能更大膽地向老師展現(xiàn)自己的真實(shí)。

（2）教師要善于保護(hù)學(xué)生的求異心理。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表達(dá)自己真實(shí)思想和心理的同時(shí)，有時(shí)也表現(xiàn)出了一種求異心理和與眾不同的觀點(diǎn)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“具體個(gè)人”自覺意識(shí)的體現(xiàn)，是有生命力與活力的獨(dú)特個(gè)性的人不可缺少的信心。此時(shí)，教師要俯下身來耐心地傾聽學(xué)生的訴說，讓學(xué)生感受到老師的心與自己的心貼得很近，老師完全理解自己、支持自己，從而獲得一股巨大的心理能量，產(chǎn)生一種精神支撐。教師要尊重并保護(hù)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的這一權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師要把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，不能改變學(xué)生看世界的獨(dú)特視角，不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。

三、教師要提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色

學(xué)生是發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的。在一定意義上可以說，學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師的手里。因此，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生能否生活得有趣味，能否學(xué)得很好，能否健康成長(zhǎng)，能否幸福快樂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，也必然要求教師有一個(gè)新型的師生觀，建立一種新型的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞學(xué)生，尤其要尊重有過錯(cuò)的學(xué)生和尊重與自己意見不一致的；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不傷及學(xué)生的自尊心；還要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，欣賞每一位學(xué)生對(duì)教科書和老師的大膽質(zhì)疑與對(duì)自己的超越。

四、結(jié)束語

總之，課堂里的一場(chǎng)小風(fēng)波，掀起了教師心中的軒然大波，也給了教師無盡的啟示和無限的感慨。因此，教師從“一粒沙中看出了一個(gè)世界”，更觸發(fā)了其不斷反思——“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，一定要做好德育工作。

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