張茜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對課堂教育教學(xué)也提出了新要求，當(dāng)前課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，只有這樣才能為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。主要分析新課程背景下中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題，以及探討有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課程；中職；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)；思考

一、中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容編排不合理

教材內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的主要途徑，目前，中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因是缺乏科學(xué)的教材內(nèi)容，教材內(nèi)容在編排上不合理，沒有結(jié)合學(xué)生的接受能力和理解能力編排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的編排嚴(yán)重脫離了先簡后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，在很大程度上增加了教師教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也不利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成了極為不利的影響作用。

（二）缺乏科學(xué)的教學(xué)方式

中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實施過程中，缺乏科學(xué)的教學(xué)方式，形式單一的教學(xué)方式，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師“填鴨式”地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這對中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了威脅。除此之外，不合理的課程安排和缺乏科學(xué)的教學(xué)評價，也對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成不同程度的不利影響作用。

二、新課程背景下中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的有效策略

（一）合理編排教材內(nèi)容

新課程背景下提高中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要根據(jù)學(xué)生的特征，如接受能力、理解能力等，合理編排教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循先簡后難、循序漸進(jìn)的原則，促使學(xué)生可以充分理解和掌握教學(xué)知識，只有這樣才能為實現(xiàn)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，還需要加強(qiáng)與企業(yè)合作，使企業(yè)參與到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，利用專業(yè)人員的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而實現(xiàn)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程背景下進(jìn)行中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，必須創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，只有這樣才能提高中職經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，還需要合理安排教學(xué)課程，創(chuàng)新學(xué)生評價方法，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，只有這樣才能為中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

陳杰大.中職《經(jīng)濟(jì)法》在新課程背景下教學(xué)的幾點思考[J].時代教育：教育教學(xué)版，2011（2）.

編輯 喬建梅