呂永利

摘 要：隨著課改的不斷深入，我國(guó)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，教學(xué)實(shí)效性也在原有基礎(chǔ)上取得了非常大的進(jìn)步，然而英語(yǔ)聽(tīng)力卻一直是影響我國(guó)高中學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的最大問(wèn)題，讓高中英語(yǔ)教育者頗為頭疼。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力技巧；教學(xué)；研究

近年來(lái)，新課改不斷深入我國(guó)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)被改變，教育者的教學(xué)思路更清晰，以人為本的教學(xué)理念被很好地落實(shí)，師生平等教學(xué)關(guān)系更是將教學(xué)推向了良性循環(huán)，我國(guó)的教育正朝著令人可喜的方向快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)亦不例外。以上都是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)好的方面，然而不好的方面也依然存在，例如英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題。為了有效地解決高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題，幫助高中學(xué)生掌握必要的聽(tīng)力技巧，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)論述。

一、合理安排時(shí)間，預(yù)覽英語(yǔ)聽(tīng)力題目

英語(yǔ)試卷由聽(tīng)力部分和筆試部分組成，學(xué)生在拿到試卷后，聽(tīng)力朗誦還未開(kāi)始，因此很多學(xué)生為了減少時(shí)間的“浪費(fèi)”，就開(kāi)始做后面的筆試部分，等到開(kāi)始朗誦聽(tīng)力題目之后，再開(kāi)始跟著廣播做聽(tīng)力部分的試題。表面上看起來(lái)這種做法節(jié)省了時(shí)間，然而從實(shí)際情況來(lái)看卻并非如此。由于沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力部分的題目進(jìn)行推敲，學(xué)生在突然聽(tīng)到廣播之后才匆忙瀏覽聽(tīng)力題目，極容易手忙腳亂、顧此失彼。最科學(xué)的辦法應(yīng)該是在拿到試卷后先對(duì)聽(tīng)力部分的文字進(jìn)行預(yù)覽，在頭腦中對(duì)題目所涉及的問(wèn)題形成一個(gè)初步的概念。通過(guò)題目聯(lián)系文章上下文，對(duì)文章中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)以及重要事項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，這樣才能有的放矢，有針對(duì)性地去聽(tīng)取文章，并快速地做出判斷。值得一提的是，如果遇到陌生的單詞，千萬(wàn)不能主觀臆斷，而是要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理猜測(cè)，謹(jǐn)慎地選擇答案。

二、緊抓材料主旨，正確把握文章中心

在英語(yǔ)聽(tīng)力考試中，朗誦文章中經(jīng)常存在誤導(dǎo)信息，影響學(xué)生的正常判斷。很多學(xué)生在聽(tīng)完英語(yǔ)題干之后，會(huì)習(xí)慣性地在答案選項(xiàng)中尋找文章復(fù)述過(guò)的內(nèi)容，而這些復(fù)述內(nèi)容恰好就是出題人設(shè)置的陷阱。很多學(xué)生在粗略地看完了聽(tīng)力題的題干以及答案選項(xiàng)之后，就習(xí)慣性地在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候，只聽(tīng)取與問(wèn)題有關(guān)的部分，而忽略了文章的其他部分；還有一些學(xué)生是由于預(yù)先在其他地方聽(tīng)過(guò)類(lèi)似材料，所以在聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中，只一心等著“標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”出現(xiàn)，繼而選擇自己已知的答案。以上兩種做法都不科學(xué)，斷章取義更是萬(wàn)萬(wàn)不可取。在聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，最重要的是把握材料主旨，只有合理把握文章所描述的中心，才能選擇正確的答案。

三、培養(yǎng)靈活的反應(yīng)力，勤動(dòng)手善做筆記

英語(yǔ)聽(tīng)力朗誦語(yǔ)速比較快，而長(zhǎng)段文字中更包含著較大的信息量，學(xué)生正確理解文意本就存在較大難度，加之在聽(tīng)完之后還要做出快速反應(yīng)，選擇正確的答案選項(xiàng)，這就使得完成任務(wù)變得難上加難。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)勤動(dòng)手善做筆記，快速記錄一些簡(jiǎn)單詞匯，保證在聽(tīng)完之后，回過(guò)頭來(lái)自己還能看得懂，正確把握文章的中心，記清文章的重要環(huán)節(jié)，以文章中心以及重要環(huán)節(jié)輔助記憶，為推斷、選擇正確答案提供幫助。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料中所包含的人物、事件、原因、方式、數(shù)字等都是重要信息，學(xué)生應(yīng)利用縮寫(xiě)、圖畫(huà)等形式快速記錄，記錄原則以自己能看懂為佳。另外，文章的中心大意一般出現(xiàn)在閱讀材料的首句，有些作者還會(huì)在文章結(jié)尾處點(diǎn)題，文章的中間部分往往是作者證明某些事實(shí)的細(xì)節(jié)。在了解了上述規(guī)律以后，就可以在預(yù)覽完聽(tīng)力題干部分以后，有目的地聽(tīng)錄音材料，以便快速選擇正確答案。

四、聽(tīng)力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，善用必要的邏輯推理

英語(yǔ)聽(tīng)力材料與漢語(yǔ)閱讀材料有著非常相似的地方，在做漢語(yǔ)閱讀題的時(shí)候，我們未必能夠弄懂所有的材料，然而通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理，我們也能獲知正確答案，英語(yǔ)聽(tīng)力也是同樣的道理。在聽(tīng)錄音材料的時(shí)候，不必太緊張，要科學(xué)把握說(shuō)話(huà)者的思路，捕捉話(huà)語(yǔ)中的關(guān)鍵詞匯，將詞匯在大腦中整理加工，再加上必要的邏輯推理，聯(lián)系上下文，一般情況下就能夠理解文章想要講述的問(wèn)題。因此，高中學(xué)生應(yīng)善用日常聽(tīng)力練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的邏輯推理能力，相信這對(duì)提高自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平能起到一定的幫助作用。

聽(tīng)力是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，它不僅直接影響著學(xué)生對(duì)于說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的掌握，還決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體成績(jī)。隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變，但是高中英語(yǔ)聽(tīng)力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，學(xué)生聽(tīng)力水平提高緩慢。想要提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并非易事，學(xué)生在掌握了一定的聽(tīng)力技巧以外，還應(yīng)該具備持之以恒的精神，利用課余時(shí)間多聽(tīng)、多讀，相信通過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，聽(tīng)力水平一定會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雄麗.淺析高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙及對(duì)策[J].科教文匯：下旬刊，2010.

[2]楊麗峰.淺析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的影響因素及其對(duì)策[J].考試周刊，2011.

編輯 趙海宏