王澤容　葉宇蘭　肖揚

近年來，把專業(yè)英語教學與高職英語教學結合起來是英語教學發(fā)展的一個新趨勢。本文就結合個人實踐工作經(jīng)驗，對目前高職英語專業(yè)翻譯教學中的問題和解決措施做簡單分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高職英語專業(yè)翻譯教學中的問題

1.學生主觀意識差

在很多學生的眼中，翻譯從來都不是值得重視的一個環(huán)節(jié)。由于處在應試教育的大環(huán)境下，分數(shù)才是他們唯一關注的問題，因此，這方面的練習及重視程度遠遠跟不上發(fā)展的需要。即使是一些平時學習成績較好的學生，他們的英語翻譯水平也僅限于對一些簡單句的分析。面對一些實用性比較強的題目，比如閱讀理解、作文等，他們就顯得力不從心。

2.老師教學方法不當

一些高職老師在教學中存在一種得過且過的心理，不注重教學方法，與學生同樣存在一種不重視翻譯教學的思想。從老師的教學角度來講，大部分老師在授課時都只是機械地傳授一些教科書上的東西，而沒有告訴學生關于當?shù)仫L土人情的知識，更沒有意識到要對學生做一些關于思維能力的訓練，而這么做的結果就是，學生只是單純地掌握一些單詞、語法、句式，并不能很好地分析文章結構，進而獨立寫出優(yōu)美的文章。如果不能做到這些，就更談不上在英語專業(yè)翻譯上面有多大的進步。

二、反思性教學在英語教學中的應用

1.學生多注重總結反思

在平時學習中，大部分學生都沒有養(yǎng)成一個良好的課后反思習慣。在學習的空余時間，學生應該及時對所學知識進行總結，找出自己的不足，然后進行改正。為了更好地進行反思，學生可以自己建立一個“反思本”，經(jīng)常性地把自己在學習中的得失、改進方法記錄下來，然后同學之間可以進行交流，互相學習，互相進步。

2.老師的反思性教學

反思性教學是教師對自己的教學方法進行回顧、思考與研究，然后找出問題，用教學標準來不斷地檢驗自己，發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過解決這些問題，進一步提高教學質(zhì)量。這樣，教師既能教會學生如何學習，還能讓教師學會如何教學，這是反思性教學的兩個目標。在反思性教學中，教師必須了解教學課程的標準，了解各個階段的培養(yǎng)目標，然后在教學中結合實際情況寫一個反思文本，定期反思自己的教學方法，不斷進步。

反思性教學是教學中的一個非常重要的教學方式，對學生和老師發(fā)展都有很大的好處，本文就高職學生英語專業(yè)翻譯方面的一些問題和反思性教學的意義和方法作出說明。但由于本人水平的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社會學者的廣泛關注。

編輯 楊 倩