馬婭君

摘 要：如今的英語已經(jīng)成為了國際交流通用的語言，國際交流愈發(fā)頻繁使得英語的地位越來越重要。在這種背景下，高中教育越來越重視英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高中英語主要是由聽、說、讀、寫四個部分組成，其中口語能力對學(xué)生以后熟練運用英語交流至關(guān)重要，只有學(xué)好口語，學(xué)生才能讓英語在自己未來的發(fā)展中具有實用性。然而如今的高中英語教學(xué)對口語能力沒有充分重視，很多高中生都很少真正地說英語，很少花時間提高自己的口語能力。針對高中英語教學(xué)如何才能提高學(xué)生口語能力進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語能力；教學(xué)研究

隨著社會的不斷進(jìn)步，各個國家之間的來往日益密切，尋找共通的語言就成了不同國家之間可以更好地交流的重要前提。因此，英語順應(yīng)國際發(fā)展的需要，成為連接不同國家的重要橋梁。英語的口語交際也成了各個國家與外界交流必不可少的能力。社會對英語口語能力強的人才需求量越來越大，所以今天的高中英語教學(xué)應(yīng)該把提高高中生的口語水平放在重要位置。高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對英語口語教學(xué)充分重視，積極探討科學(xué)有效的提高學(xué)生口語水平教學(xué)方法。

一、高中英語口語教學(xué)存在的不足

1.應(yīng)試教育觀念過強

雖然現(xiàn)在的教育事業(yè)提倡要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深入人心，無論是教師還是學(xué)生和家長都是以成績論成敗，所以老師在教學(xué)過程中依舊是高考考什么內(nèi)容老師就教授什么內(nèi)容。一直以來，高考對英語口語都沒有重點考查，所以英語老師對口語的教學(xué)從來都不關(guān)注，很少會給學(xué)生時間練習(xí)口語，也不會布置口語交流方面的作業(yè)。老師對口語教學(xué)的不重視直接影響到學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多學(xué)生也把精力都花在了如何才能夠在考試中取得高分上，而認(rèn)為口語對自己的成績無關(guān)緊要，不愿意花費時間練習(xí)口語。長此以往，學(xué)生口語能力一直都沒有長足發(fā)展。語言的本質(zhì)就是交流的工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的本應(yīng)該就是用于以后的國際交流中。但是長期以來的高中英語學(xué)習(xí)都是重讀寫，忽視聽說。這樣的不平衡無疑給學(xué)生以后用英語進(jìn)行交流帶來障礙。想要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，教師一定要從自身做起，充分重視英語口語教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到口語對以后工作發(fā)展的重要性。

2.教學(xué)模式存在不足

英語本來是用來的交流的工具，所以學(xué)習(xí)口語就是需要同學(xué)們說出來，越說越熟練才能學(xué)好口語，但是如今的口語教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。英語課堂上，很多老師還只是對單詞語法用漢語進(jìn)行機(jī)械的講解和做題訓(xùn)練。整個課堂學(xué)生都是跟隨老師的思想，基本沒有互動過程。這樣的上課方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴。如果老師的上課內(nèi)容沒有什么吸引力，那學(xué)生難免會有在課堂上“昏昏欲睡”，又怎么可能會學(xué)好口語。即使有的老師會安排英語口語課也通常都是把英語的口語教學(xué)和聽力練習(xí)安排到一起，本應(yīng)該是把聽說結(jié)合到一起練習(xí)來提高學(xué)生的英語交流能力，但是老師為了應(yīng)付高考中的聽力考試多是采用機(jī)械的聽錄音做題的模式，以此來訓(xùn)練學(xué)生在聽力考試中的應(yīng)試能力，而不是讓同學(xué)聽過之后去說。而且聽力雖然高考中有所涉及，但畢竟比重較小，所以通常老師都是對這兩個部分安排很少的教學(xué)時間。教學(xué)模式單一再加上教學(xué)時間不足，學(xué)生的口語能力怎么可能得到提高？

二、創(chuàng)新口語教學(xué)模式

為了可以讓英語口語教學(xué)質(zhì)量得到提高，高中英語老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式來增加學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造用英語交流的情境，老師也可以給學(xué)生進(jìn)行示范。比如在與人問好時可以說：How are you doing， How are you， Greetings。在要分別的時候可以說good-bye，see you，take care。鼓勵同學(xué)用英語進(jìn)行日常交流，表達(dá)自己的想法，老師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，可以在學(xué)生能聽懂的基礎(chǔ)上采用肢體語言等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的熱情。英語教師還要合理安排教學(xué)時間增加學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)課時。在英語口語課上，老師可以給學(xué)生十分鐘的時間，每天讓不同的兩三個學(xué)生輪流進(jìn)行英語演講，演講內(nèi)容就圍繞學(xué)習(xí)過的內(nèi)容自己發(fā)揮，這樣的方式可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，給學(xué)生更多機(jī)會練習(xí)口語，同時演講內(nèi)容的自主性也容易激發(fā)學(xué)生對英語口語的練習(xí)興趣。在課程開始的時候也可以每天讓不同的學(xué)生進(jìn)行自我介紹。比如介紹自己的基本情況：（personal information），包括（name， age， date of birth， place of birth， telephone number， address，postal code， e-mail address，ID number）； Family data；School data（school， grade， class， teacher）等等。

總之，在社會對學(xué)生的綜合能力不斷提出要求和素質(zhì)教育不斷深化的今天，英語教學(xué)工作者不能在把成績當(dāng)做教學(xué)質(zhì)量的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分重視口語能力對學(xué)生未來發(fā)展的幫助，找尋能夠提高學(xué)生口語交流能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雷.新課標(biāo)下高中英語口語交際教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2013（98）.

編輯 姚曉媛