胡曉峰

摘 要：中國旅游地理是中職旅游專業(yè)開設的一門基礎課程，學好本課程，對旅游管理專業(yè)的學生十分重要。因此，在教學中逐漸摸索，嘗試更多適合中職學生的教學方法。

關(guān)鍵詞：中職學生；中國旅游地理；教學方法

中職學生普遍缺乏自信，對學習抱有無所謂的態(tài)度，學不好就厭學，厭學就更學不好，以致惡性循環(huán)，對學習提不起一點興趣。然而中國旅游地理又是中職旅游管理專業(yè)開設的一門基礎課程，學好本課程，對旅游管理專業(yè)的學生十分重要。因此在教學中，我逐漸摸索，嘗試更多適合中職學生的教學方法。

一、認識課程的重要性，提高學習熱情

隨著中國現(xiàn)代旅游業(yè)的興起和發(fā)展，旅游業(yè)已成為21世紀最有前途的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。早在1999年國家旅游局就在全國旅游工作會議上提出“到2020年把我國建設成世界旅游強國”的目標。因此，在學生剛接觸中國旅游地理這門課程時，我就從中國旅游地理對旅游管理工作、滿足客人求知需求等方面的作用入手，讓學生認識其重要性。學生一旦認識到了本課程對從業(yè)的重要性和有用性，學習熱情會大大提高，學習主動性也會大大增強，有利于達到良好的教學效果。

二、運用多媒體教學，培養(yǎng)學習興趣

在課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣是上好課的前提。為此，課前我收集大量的圖片、視頻資料并進行加工整理，制作成多媒體課件。借助課件信息容量大、圖文音并茂、調(diào)用方便的特點，使抽象的地理知識更加具體化。在授課時用圖片、視頻給學生強烈的視覺沖擊，使學生有身臨其境的感受，從而逐漸提高學習的興趣。

三、結(jié)合案例導入，激發(fā)學習動力

在講解新課之前，我會先選擇相關(guān)案例，提出一些問題，引導學生思考，分析可能的答案。然后讓學生帶著這些未解之謎開始新課的學習。最后再將案例問題進行討論，學生不僅能很快找到正確答案，而且還會對知識點有更深刻的理解。在這樣循序漸進的學習過程中，學生的求知欲不斷增強，學習的動力也不斷提升。

總之，教無定法，教學相長。就中國旅游地理的課程性質(zhì)來說，它是一門集趣味性、綜合性、實踐性、應用性為一體的學科。通過對該課程幾年的教學摸索，我深信學生在認真學習本課程后，一定能為今后從事旅行社經(jīng)營與導游工作、旅游管理、旅游地建設與區(qū)域旅游開發(fā)等工作，打下必備的旅游地理知識基礎。

參考文獻：

王昆欣，鞠海虹.中國旅游客源地和目的地概況[M].高等教育出版社，2012.

編輯 姚曉媛