石蘭志

摘 要：：當今社會發(fā)展最明顯的標志就是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對整個世界的影響顯而易見，所以作為未來社會的人才，不具備信息技術(shù)知識就不會滿足社會需求。高中信息技術(shù)教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生基本信息技術(shù)知識、技能與信息素養(yǎng)的重任，所以每一位信息技術(shù)教育者都要在日常的教學(xué)活動中精心設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂，賦予傳統(tǒng)教育教學(xué)新的內(nèi)容。使信息技術(shù)教學(xué)走上時代發(fā)展的軌跡。

關(guān)鍵詞：新時代 ；背景；高中；信息技術(shù)；教學(xué)

科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的重要性已經(jīng)深入人心，不具備基本的信息技術(shù)知識，甚至就可以說是新時代的文盲。作為信息技術(shù)教師，尤其是高中信息技術(shù)教師，一定要給自己準確的定位，認真鉆研教學(xué)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，使自己所培養(yǎng)的學(xué)生真正成為符合社會需求的人才。那么我們現(xiàn)在的學(xué)校教育中，信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀是什么樣的呢？我們又該怎樣有針對性的加以解決呢？

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生主體地位流于形式

信息技術(shù)的教學(xué)不能僅僅是知識的傳輸，更應(yīng)該是技能的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生是一些動手能力很強的青少年，所以我們教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)科特點，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在教學(xué)中的親身體驗與實踐過程。信息技術(shù)的教學(xué)過程中無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，從例題的選擇、分析、求解到課后習(xí)題的布置全部由教材或教師單方面實施，剝奪了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與權(quán)。例如，上完理論課程讓學(xué)生完成作業(yè)；完成了上機操作讓學(xué)生完成演示文稿的制作。而在這一系列的過程中，學(xué)生沒有主動思考，也沒有將所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容練習(xí)到實際的生活實踐之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也不高。而從學(xué)生的角度來講，信息技術(shù)需要上機操作，學(xué)生對于計算機雖然感興趣但是對于純理論的內(nèi)容卻是沒有興趣，而教師忽視這種情況，完全要求學(xué)生強行性記憶，這種結(jié)果使得學(xué)生雖然參與了學(xué)習(xí)活動，但絕對不是主動參與，這種非主動性的參與學(xué)習(xí)會使得學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)“短期記憶”的問題，雖然考核結(jié)果較好，但是一學(xué)期學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生又忘記所學(xué)的知識，信息技術(shù)能力明顯缺乏。

2.不能因人而異，因地而異

教學(xué)過程中，教材的使用是教師教學(xué)的依據(jù)，但事實上，教學(xué)中很難實現(xiàn)統(tǒng)一化的教學(xué)，實踐中學(xué)生的個體差異非常大，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異也非常大，所以教材的使用也往往不會達到統(tǒng)一的效果。而且高中信息技術(shù)教材章節(jié)內(nèi)容比較多，按教參學(xué)時進度安排，完成一課時規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生接受有困難，只能是蜻蜓點水；若要根據(jù)學(xué)生的接受程度授課，就不能完成每課時的規(guī)定內(nèi)容，基于這些問題的考慮教師必須要活用教材。但是目前的教學(xué)情況卻是多數(shù)教師忽視對教材的再加工、再運用。教師習(xí)慣性地依靠教材安排教學(xué)計劃，認為私自改動課時、教材安排等內(nèi)容會使得教學(xué)效果降低。這種狀況的主要原因是由于創(chuàng)造性地使用教材最大的優(yōu)點就是對課程資源合理、有效的利用。但由于教師自身的經(jīng)驗和素質(zhì)的局限，有時會在對教材進行優(yōu)化整合時，不能很恰當?shù)芈?lián)系實際，發(fā)揮教材優(yōu)勢。其實，教材受編寫人員、地區(qū)、環(huán)境的影響，以大部分地區(qū)為參考編寫的，它不可能兼顧到各個地區(qū)的差異，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆準的萬能之書。

二、教學(xué)策略建議

1.能力發(fā)展為主

（1）實施生活化的教學(xué)。知識來源于生活，又會應(yīng)用于生活，脫離生活的高中信息技術(shù)教學(xué)就是無本之木，無源之水。生活化教學(xué)能夠促進學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，因為只有生活中應(yīng)用較多的知識才是學(xué)生最渴望學(xué)習(xí)獲得的?；谶@種問題的考慮，教師要設(shè)計生活化的學(xué)習(xí)活動。例如，學(xué)習(xí)Excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份個人消費統(tǒng)計表，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花銷的，然后計算出總開支。或是，教師要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置一些課外自主探索課題，讓學(xué)生能在課后花時間來了解信息技術(shù)的有關(guān)知識。

（2）合作互助?！肮滩阶苑狻钡膶W(xué)習(xí)模式，即使能有所發(fā)展，其發(fā)展也是有限的。高中學(xué)生正處于想表現(xiàn)自己個性思想，想得到同伴認同的年紀，在他們的學(xué)習(xí)過程中采取合作交流方式是非常適宜的。再有高中生最不愿意學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)的理論部分知識，針對這部分的內(nèi)容應(yīng)該嘗試“以說促進參與”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中要讓學(xué)生進行討論，以信息技術(shù)的理論內(nèi)容為主題進行討論、談話，讓學(xué)生通過生活化的語言來鞏固所學(xué)，這種教學(xué)模式是以英語對話教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，開展了全新教學(xué)模式的嘗試。例如，介紹偽代碼對算法的描述方法，針對賦值指令、循環(huán)指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實例分析。積極分析指令語句含義，將自然語言對算法的描述轉(zhuǎn)換為偽代碼。以自然語言描述實例為基礎(chǔ)，進一步運用偽代碼描述，提高學(xué)生對算法的理解。

2.縱向橫向同時發(fā)展

知識不會‘孤零零的獨自存在，各個學(xué)科之間也不會是相互隔絕的，而信息技術(shù)知識與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系是最密切，所以在實踐教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要注意與其他學(xué)科知識進行整合。教師可以整合單元教材，利用多媒體技術(shù)制作成為課件，整合知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過計算機進行自主學(xué)習(xí)，這種設(shè)計方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。其次，布置獨特作業(yè)，進行個性化考核能夠使學(xué)生更好地完成單元學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生對網(wǎng)上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態(tài)軟件的教授，讓學(xué)生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。

總之，信息技術(shù)是時代發(fā)展到今天最大的進步，在學(xué)校教育中高效的進行信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的。當然在教學(xué)中我們難免會與到這樣那樣的問題，只要我們保持一顆積極進取的心，就一定會優(yōu)化我們的信息技術(shù)課堂，培育出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。