牟紅霞

摘 要：目前，在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展背景下，我國教育部門對小學(xué)基礎(chǔ)教育進行了不同程度的改革，通過貫徹改革教學(xué)的新理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題之一?；谖⒄n的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力?；谖⒄n的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考問題，也將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)問題。本文將簡要分析，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更好的促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；訓(xùn)練思考

現(xiàn)階段，為了有效的促進我國教育部新課程改革活動的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，通過微課的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，對于學(xué)生的日后成長，具有重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極的開展基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考活動，將極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的重要性

在小學(xué)教育中，從教育教學(xué)心理方面分析，由于小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從具體形象思維過度到抽象邏輯思維，這種思維具有明顯的過渡性，并且學(xué)生的抽象邏輯思維與感性的經(jīng)驗之間還存在著密切的聯(lián)系。我們都知道，小學(xué)時期，是學(xué)生抽象邏輯思維以及具體形象思維兩種思維方式同時獲得快速發(fā)展的時期，在這個時期著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，都具有積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，也具有積極的促進作用。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，對未知問題進行有效的探索，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在學(xué)生探究問題提的環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行問題分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。長此以往的發(fā)展下去，通過基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題，可以有效的提高學(xué)生的思維能力。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對其邏輯思維進行有效培養(yǎng)

實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對其邏輯思維進行有效培養(yǎng)，也是基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練策略之一。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)方案，對其邏輯思維進行有效培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對其邏輯思維進行有效培養(yǎng)，有利于全方面的促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并逐漸提高自身的邏輯思維能力。

（三）適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題難度，提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題難度，提高學(xué)生的思維能力，是基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練策略的核心內(nèi)容。適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題難度，可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，樹立解決問題的自信心，提高自身的思維能力。適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題難度，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決問題，在探究出問題的正確答案后，學(xué)生會獲得一定的成就感，這將更好的促進學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在利用微課教學(xué)的同時重視適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題難度，提高學(xué)生的思維能力這一教學(xué)策略，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，具有積極的現(xiàn)實意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先明確小學(xué)生的認知規(guī)律以及接受能力，重視基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考活動，發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題之一。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以通過微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用在生活實踐中，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生在相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不斷提高自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

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