摘 要：影視?。‵ilm and television drama ）作為大眾傳媒中最常見的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及視聽法（Audio-visual method）將人們的感覺與視覺相互結(jié)合起來的對(duì)外漢語教學(xué)有著極為廣泛的優(yōu)勢，在對(duì)外漢語教育教學(xué)中影視劇與視聽法的有機(jī)融合能夠幫助外國學(xué)生更好地理解中國文字以及中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：影視劇；視聽法；有機(jī)融合；漢語熱

隨著漢語熱的興起以及我國在國際上工作的進(jìn)一步開展，越來越多的外國人開始熱衷于學(xué)習(xí)漢語。視聽法的主要教學(xué)手段是通過圖像以及人們說話時(shí)的動(dòng)作與神情等直觀表現(xiàn)方式來進(jìn)行漢語教學(xué)，影視劇是年輕留學(xué)生日常生活中不可分割的一個(gè)部分，在英語教育教學(xué)中早已引入了視聽說的教育教學(xué)手段，在對(duì)外漢語教學(xué)中融入視聽法能夠起到良好的輔助作用。簡而言之，影視劇是視聽法中的一個(gè)有效的情境片段，將兩者相互結(jié)合起來進(jìn)行教育教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

一、影視劇與視聽法的融合發(fā)展現(xiàn)狀

視聽法的基礎(chǔ)是口語，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確的造句以及語調(diào)能力，重視對(duì)句型的演練，讓留學(xué)生能夠從日常生活情境出發(fā)，學(xué)到一些較為有特色的漢語材料，正確掌握并使用成語，在日常的交流中快速提高語言能力。

根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，對(duì)于一個(gè)沒有心理障礙以及先天性、后天生成的健康人來說，通過視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)占80%，通過聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)占10%，通過味覺進(jìn)行學(xué)習(xí)占7.5%，通過嗅覺進(jìn)行學(xué)習(xí)占2.5%。通過上述數(shù)據(jù)可以看出，聽覺與視覺在信息的獲取過程中發(fā)揮著主要作用。視聽法在對(duì)外漢語的教育教學(xué)過程中，諸多對(duì)外漢語教師會(huì)選擇一些中國經(jīng)典的、傳統(tǒng)的電視劇電影來進(jìn)行教育教學(xué)，但是此種學(xué)習(xí)方法只能作為一種課后的娛樂手段，而不是影視劇結(jié)束留學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就結(jié)束了。此種教育教學(xué)手段不是教學(xué)的主體，而是作為一種輔助手段而存在，在這個(gè)教育的過程中部分對(duì)外漢語教師沒有重視影視劇與視聽法相互融合的重要性。

二、影視劇與視聽法相互融合的原則基礎(chǔ)

隨著漢語熱的發(fā)展，對(duì)外漢語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)好影視劇與視聽法之間的關(guān)系，將兩者相互結(jié)合起來形成一個(gè)完整的對(duì)外漢語教育教學(xué)系統(tǒng)。教師應(yīng)該需要注重以下幾個(gè)方面的原則：

1.視聽法與影視劇作品的相互結(jié)合有著重要的基礎(chǔ)

視聽法是聽說法與直接法的綜合體，在教育教學(xué)過程中既重視詞語的發(fā)音，又重視對(duì)其內(nèi)在的直接聯(lián)系，讓留學(xué)生有身臨其境之感。簡單來說就是讓留學(xué)生注意聽和說之外，還需要注重看，看到類似的畫面或者情景可以進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，使其加深印象。影視劇中的相關(guān)情景就符合視聽法教學(xué)的主要特征，將語言與畫面兩者有機(jī)結(jié)合起來。

2.視聽法非常注重對(duì)口語的相關(guān)練習(xí)

在日常情景中對(duì)話是其主要關(guān)鍵，因此需要從日常對(duì)話中入手，選擇合適的語言學(xué)習(xí)材料，繼而展現(xiàn)出生活中的場景。舉例來說，年輕留學(xué)生會(huì)對(duì)《愛情公寓》系列電視劇產(chǎn)生一定的共鳴，因?yàn)檫@部劇本身就是一部生活情景喜劇，與日常生活聯(lián)系緊密，語言也是非常普通的，上述特點(diǎn)都符合視聽法的相關(guān)要求。

3.視聽法除了不使用文字作為中介外，還不使用母語

視聽法要求學(xué)生直接用外語進(jìn)行練習(xí)，影視劇的相關(guān)作品恰好能夠滿足這一需求，可以用外語來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，拋開母語不談。

從上述三點(diǎn)要求來看，影視劇與視聽法的相互融合具有可行性，影視劇的存在為視聽法與影視劇的結(jié)合提供了基礎(chǔ)。在有了共同的基礎(chǔ)之后就需要對(duì)外漢語教師進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，選擇恰到好處的影視劇作品，方便留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。遵守以上幾點(diǎn)原則和基礎(chǔ)能夠發(fā)揮影視劇與視聽法相互融合的價(jià)值，使得對(duì)外漢語教學(xué)能夠更為順利地進(jìn)行。

三、合理運(yùn)用影視劇與視聽法相互融合的教育教學(xué)方法

首先，對(duì)外漢語教師應(yīng)該選擇兩國共同認(rèn)可的文化進(jìn)行教學(xué)，切不可把有些國家禁忌的東西擺到臺(tái)面上來講；可能由于文化以及觀念上的差異就會(huì)讓教師在教育的過程中與留學(xué)生產(chǎn)生爭論，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師在一開始教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇留學(xué)生比較認(rèn)可的文化來進(jìn)行教育教學(xué)。

其次，在影視劇的選擇上，教師應(yīng)該選擇留學(xué)生比較熟悉的演員或者導(dǎo)演，既能夠有豐富的中國文化特色，讓其對(duì)中國文化有傳統(tǒng)的了解，又能夠滿足留學(xué)生的好奇心；另外還可以看一些與日常生活相關(guān)的情景劇，讓留學(xué)生充分地了解中國普通老百姓的日常生活，有利于練習(xí)學(xué)生的口語，教師在此時(shí)需要把握好重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與記憶。

最后，在使用的過程中由于視聽法適合不同階段的留學(xué)生，因此在與影視劇相互結(jié)合的過程中需要充分考慮到學(xué)生的語言水平。

綜上所述，由于漢語與外國語言的發(fā)音、詞義以及表達(dá)意思的不同，使得對(duì)外漢語教學(xué)遇到了一系列的挑戰(zhàn)。視聽法作為一種情景教育教學(xué)方法，有效地融合影視劇能夠?qū)W(xué)生的聽覺與視覺結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，感受語言的魅力與結(jié)構(gòu)組成。

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作者簡介：覃秋會(huì)，女，1985年11月出生，助教，大學(xué)本科，研究方向：外事管理與教學(xué)。

編輯 李建軍