陳芬萍

摘 要：所謂銜接，是指用某個物體連接兩個分開的物體，把事物首尾連接。而對于教學來說就是將兩個階段的學習銜接在一起，一來不會讓學生感到突兀，能夠使學生順勢走進課堂活動之中；二來能夠保護學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，作為一線英語教師，要做好初高中英語的銜接工作，以確保高效英語課堂的順利實現。

關鍵詞：初高中英語；銜接；內容；方法；習慣

高中英語是普通高中的一門主要課程，也是高考中占比重較大的一門課程。所以，我們要做好初高中英語的銜接工作，以確保學生能夠積極地參與到英語教學活動之中，進而保障高效英語課堂的順利實現。因此，本文就從如何做好初高中英語課堂的銜接工作進行論述，以端正學生英語學習的態(tài)度，使學生真正成為英語課堂的主人。

一、做好教學內容的銜接工作

教學內容的銜接工作是消除學生陌生感的有效方式之一，也是確保教學內容高效實現的重要方面。所以，在初高中英語銜接工作中，我們要認真研究教材內容，要有效地將其與初中的教學內容結合在一起，為高質量英語課堂的順利實現做好基礎性工作。

例如，在教學Festivals時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生了解中西方節(jié)日的名稱以及其文化的差異，同時能夠學會用“which”“why”來詢問別人最喜歡的節(jié)日，所以，在教學時，我首先引導學生回憶初中時期學習的相關內容，并運用自己所學的知識口頭表達有關“中國節(jié)日”的文章。比如：有些學生寫的是Spring Festival，有些學生寫的是My Favorite Holiday，等等，而且，這些文章都是在初中階段接觸過的，從而將學生順利引入本節(jié)課的學習之中，進而在教學內容的銜接中順利地開展英語課堂學習。

二、做好教學方法的銜接工作

教學方法是影響高效英語課堂順利實現的關鍵因素，也是保護學生學習興趣、調動學生學習欲望的有效因素。所以，在初高中英語的銜接過程中，我們首先要弄清楚初中教學過程中常用的教學方法，然后在此基礎上對高中英語課堂教學中教學方法的選擇進行分析，進而大幅度提高學生的學習效率。

在初中英語教學過程中，我們的教學目標主要是保護學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，所以，我們采取的是興趣教學法、小組合作學習法、情境教學法等方式來保護學生長久的學習興趣。因此，在高中英語教學過程中，為了做好銜接工作，也為了保障高中英語課堂順利實現，我依舊沿用這些教學方法，并在這個過程中凸顯了學生的課堂主體性，進而確保高效課堂的順利實現。

還以教學Festivals為例，為了保護學生的學習興趣，也為了提高課堂教學效率，我選擇了興趣教學法。首先，借助多媒體向學生展示了Harvest Festival，Spring Festival，Mid—Autumn Festival等節(jié)日，直觀、形象的視頻情境展示不僅打破了傳統英語課堂的沉悶，給課堂注入生機，而且也能強化學生的認知，提高學生的課堂參與度。接著，我引導學生帶著目標進行自主學習，輕松的環(huán)境可以激發(fā)學生的學習欲望，使學生在主動學習中掌握本節(jié)課的基本知識點，進而大幅度提高學生的英語學習質量。

三、做好學習習慣的銜接工作

習慣是支配行動的主要因素，也是提高學生學習效率的主要因素。所以，在初高中英語教學過程中，我們要做好學生學習習慣的銜接，要確保學生以積極的學習態(tài)度自主地走進課堂活動之中。那么，應該怎樣做好學習習慣方面的銜接呢？

在筆者看來，作為教師，我們要了解學生的學習習慣，如：一些學生有記筆記的習慣，這是好的習慣，也是需要延續(xù)下去的。但是，高中階段的知識點比較多，課堂容量大，導致很多學生一節(jié)課的活動都是在低著頭記筆記，和老師之間缺少互動，嚴重不利于學生課堂活動的參與，也不利于高效英語課堂的實現。所以，在高中英語教學過程中，教師要保護學生記筆記的良好學習習慣，但是，要教會學生選擇性地記，不能將老師黑板上板書的東西一字不差地記錄下來，這樣只會浪費時間，而且也不利于高效英語課堂的順利實現。在記筆記時，要選擇記錄一些拓展性的東西，如教材中不明確的或者是自己沒有弄明白的，否則，只會降低學習效率。因此，在學習習慣的銜接中，我們要做好分析，做好引導，以確保每個學生都能積極地參與到英語課堂活動之中。

總之，作為新時期的英語教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要做好各方面的銜接工作，以保護學生的學習興趣，使學生在高效的英語課堂中找到高中英語學習的興趣，進而也為學生健全地發(fā)展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]丁促進.淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學[J].瘋狂英語：教師版，2010（2）.

[2]劉會彬.淺談如何做好初高中英語的銜接工作[J].赤子，2014（7）.

編輯 趙飛飛