朱俊杰

摘 要：數(shù)學主題圖往往通過一個情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供數(shù)學學習的原型，引導學生思考，幫助學生揭示思路和方法。因此，數(shù)學主題圖是學生探索數(shù)學知識的“好載體”。一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學習題，尤其是那些以問題為主題的數(shù)學主題圖，更是鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生動手操作能力的好材料，數(shù)學主題圖作為數(shù)學知識練習的材料，適合小學中、低年級學生，因為小學中、低年級的學生形象思維能力還占主導地位，而主題圖恰恰為小學生提供了一個形象思維的空間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主題圖；課堂教學

一、數(shù)學主題圖的優(yōu)點分析

1.體現(xiàn)了教學內(nèi)容的現(xiàn)實性

它貼近學生現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)的都是學生熟悉的、有趣的、有利于引向數(shù)學實質(zhì)的現(xiàn)實場景。如計算校園占地面積、到商場購物、計算圖書室的藏書量、郊游乘車、到游樂園玩耍、小實驗活動等。這些，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

2.提示了教與學的線索

讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程主題圖不僅是為學習內(nèi)容提供課程資源，同時也提示了教學活動的線索與學習方式，這對于幫助教師更好地理解教材，用好教材起到了重要的指導作用。在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程和學生學習數(shù)學的認知過程。例如，在計算方法，幾何公式的教學中，主要是引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。再有，情境圖設(shè)計的內(nèi)容十分重視指導學生的學習方式。一是通過一些畫面和提示性的話語，引導學生探究學習和合作學習，如呈現(xiàn)四人圍在一張桌子四周，就是明確要求學生進行合作學習；二是注重學生的操作實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。教材提供了學生較多的動手機會和活動空間，讓學生在操作實驗中思考，在活動中體驗，深刻理解數(shù)學知識。如，“圓的認識”這節(jié)的情境圖，畫面內(nèi)容明確要求學生說一說生活中的圓，畫一畫圓，并由此通過教師用圓規(guī)畫圓由實物抽象出圖形。在認識圓的各部分名稱及特征時，教材呈現(xiàn)四人小組合作學習的方式，并用一些提示性的話語，引導學生通過折一折、量一量等操作實踐以及自學、討論，交流等活動去感知、理解圓的特征，“圓的周長”的情境圖，引導學生通過量一量、算一算、猜一猜、填一填、議一議等活動，自主發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而得出圓的周長計算公式。

3.提升了價值觀教育

主題圖一方面為學習內(nèi)容提供了豐富的課程資源，提示了教學活動的線索與學生的學習方式，另一方面滲透了情感、態(tài)度和價值觀的教育。如通過精美的畫面和豐富有趣的內(nèi)容，激發(fā)學生愿意學，喜歡學數(shù)學的情感，通過學生自主探究，合作交流，體驗成功的快樂在解決問題的過程中，養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、反思質(zhì)疑等學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度。

二、有效運用主題圖的教學策略

主題圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對教育的認識、對數(shù)學的理解，它是根據(jù)數(shù)學課程標準編寫的，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準基本的教學要求。主題圖作為教學資源的一個主要載體，不僅承載知識，更滲透了數(shù)學思想、方法。因此，在教學中要深入挖掘，合理的運用主題圖展開有效的教學。

1.注重主題圖的呈現(xiàn)方式

根據(jù)教學內(nèi)容選擇“主題圖”的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學生參與數(shù)學活動的積極性“主題圖”蘊含的數(shù)學理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情境的呈現(xiàn)過程。“主題圖”的呈現(xiàn)方式對課堂教學能否有效展開有著重要的影響。

2.選擇主題圖的提示語

在當前數(shù)學教材主題圖中，在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程和學生學習數(shù)學的認知過程。并通過插圖和提示語，引導教師和學生的活動。如，如果插圖畫的是幾個小朋友圍在一張桌子，這里就是提示教師，可以引導學生合作學習，提示框中的話語，有的就是反映學生的思維活動過程；如果畫的是教師，就是要求教師在這里要起到主導作用?？傊治鼋滩臅r，教師要認真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，理清教學的思路，從而有效的實施教學活動。

3.利用主題圖的整合性

單元主題圖中蘊含的數(shù)學信息十分豐富，通常覆蓋了整個單元的內(nèi)容或部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、進行綜合練習很好的素材。在教學中，充分利用單元主題圖的，一方面是讓學生將最初接觸主題時對圖意的感知，提升到梳理成一個個數(shù)學問題。同時，引導學生對這些知識進行梳理。這樣，既培養(yǎng)了學生主動觀察、收集有用信息，自主提出問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生梳理知識的能力。

在實際的教學中，需要注意的是：由于不同地區(qū)使用同一套教材，因為地區(qū)的差異，教學的條件以及學生的生活經(jīng)驗、知識背景、思維方式等都不盡相同，因此，教學時要根據(jù)實際，刨造性地使用主題圖。比如，不具備有多媒體等現(xiàn)代化的教學條件的學校，班級，如何利用已有的條件，教學手段去用好主題圖，再有，當教材上的主題情景不符合學生的實際情況時，或者有的內(nèi)容重復(fù)、有的素材作用不大時，教師如何根據(jù)實際，對主題圖的內(nèi)容進行合理的改編，增加或刪減。

總之，要有利于充分調(diào)動學生參與學習數(shù)學的積極性，有利于引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，整體實現(xiàn)課程目標的要求，更好的體現(xiàn)主題圖的功能和價值。