王丹

摘 要：小學(xué)是學(xué)生真正接受教育的初始階段，是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)和個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展尤為關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科又是伴隨學(xué)生終身的一門(mén)學(xué)科，其實(shí)從人生角度考慮，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科了，更是一門(mén)提升人格的哲學(xué)理論，由此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拋錨式教學(xué)；建構(gòu)意義教學(xué)；興趣開(kāi)發(fā)

小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段以一種探索的心境，保持著好奇心去接受教師的教育，但是中國(guó)式的教育使得很多學(xué)校格外重視教學(xué)績(jī)效，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，由此確定的教學(xué)目標(biāo)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著教育的發(fā)展，各大學(xué)校都逐漸摸索出了既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和需要，又兼顧到學(xué)校績(jī)效的教學(xué)方法，符合社會(huì)發(fā)展潮流的創(chuàng)新式的教學(xué)。

一、拋錨式教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法

拋錨式教學(xué)是一種新型的極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在小學(xué)階段應(yīng)用較少，反而在大學(xué)應(yīng)用較多，但是直白的講，小學(xué)生的創(chuàng)新潛力遠(yuǎn)大于大學(xué)生。雖然大學(xué)生的動(dòng)手能力大于小學(xué)生，但那完全是因?yàn)榇髮W(xué)生掌握的知識(shí)較多，但是小學(xué)生的創(chuàng)新潛力是非常巨大的，如果在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)有很大的幫助。從拋錨式教學(xué)的教學(xué)手段來(lái)講，就是教師將一些案例或者是實(shí)踐呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)中進(jìn)行了解，并分析解決問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是根據(jù)教科書(shū)進(jìn)行講解的，小學(xué)階段的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)字方面的要求是能夠認(rèn)得1500個(gè)字，三年級(jí)以上的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用流暢的語(yǔ)言記錄生活中的事情，掌握寫(xiě)作文的一般要求與方法，另一重點(diǎn)就是閱讀，學(xué)會(huì)閱讀并分析課文。這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一般來(lái)講，語(yǔ)文是貫穿于生活中的各個(gè)方面，雖然學(xué)生日常的一言一行都透露著語(yǔ)文的行為素養(yǎng)，但是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不是很多，極少的同學(xué)能夠參加各種寫(xiě)作大賽，各種有關(guān)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。

但是，大部分普通的學(xué)生都是按部就班的接受教師的講解，按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面能力較弱，這方面的能力是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)提升的，所以，利用拋錨式教學(xué)，將社會(huì)上一些具有創(chuàng)新形式的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在自己的課堂上。例如現(xiàn)在的一些漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽和一些辯論賽，鼓勵(lì)小學(xué)生一起開(kāi)展有關(guān)課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌接龍大賽，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展?，F(xiàn)在一些學(xué)習(xí)程度較深的學(xué)生都在疑惑，語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的詩(shī)歌在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用性特別小，所以，學(xué)生都忽視古詩(shī)文的存在。進(jìn)行詩(shī)歌接龍大賽不僅可以鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生的思維變的靈活，更加提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理其實(shí)都是比較強(qiáng)的，教師利用比賽的方式進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性。

二、建構(gòu)式教學(xué)是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力方面都是比較欠缺的，現(xiàn)在的教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都是缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴教師的教學(xué)，不能客觀的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、調(diào)整。而這種學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，小學(xué)生的自主性不夠強(qiáng)，所以教師會(huì)極其關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但這種教學(xué)通病是每位教師都忽略的，以至于很多大學(xué)生都不能有目的地去安排自己的學(xué)習(xí)。而建構(gòu)式教學(xué)不是通過(guò)教育者進(jìn)行講解，而是受教者自己借助某些手段，通過(guò)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源去了解知識(shí)，以此提升自己的學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)式教學(xué)是克服教學(xué)過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴教師的最佳方法，教師要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，在這一過(guò)程中，如果教師不放心，可以給學(xué)生劃出大致范圍，給學(xué)生一些提示，防止一些學(xué)生毫無(wú)頭緒，白白浪費(fèi)時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是閱讀理解與寫(xiě)作，閱讀理解的能力培養(yǎng)一般是教師詳解教材中的課文，以此講解一些基本的閱讀技巧。例如作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作風(fēng)格。文章內(nèi)容的修辭是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，小學(xué)階段能夠掌握基本的修辭手法，能夠根據(jù)修辭自己寫(xiě)出一些句子。這些能力都是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢掌握的，但是這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，很多學(xué)生在課文分析時(shí)都是處于無(wú)感狀態(tài)的，如果把這部分重點(diǎn)的講解轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生自己探索，那效果將高于教師單純的講解。教師可以給出一定的材料，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方法雖然耗時(shí)間，但是效率卻是高于教師單純的講解的。從意義來(lái)講，建構(gòu)式教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，課堂上讓學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性。

三、興趣開(kāi)發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生慢慢了解不同知識(shí)，慢慢的接受成長(zhǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)的知識(shí)的過(guò)程，小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間與在家里的時(shí)間差不多是均衡的，畢竟小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力是比較小的，而且小學(xué)生在小學(xué)階段是沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)業(yè)壓力的。為了能讓學(xué)生自己去充實(shí)自己，不僅了解教材中的內(nèi)容，更能了解一些日常生活中的知識(shí)，這就需要學(xué)生能夠本著興趣的原則出發(fā)，自愿積極地去拓展知識(shí)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，心理學(xué)研究也指出，小學(xué)生思維跳躍較大，如果強(qiáng)制他們?nèi)ソ邮苤R(shí)，學(xué)生的接受程度可能就僅為三成；但如果學(xué)生熱情的、自愿的去學(xué)習(xí)，不用教師講太多，學(xué)生自己都會(huì)挖掘出一些知識(shí)，這樣的效果是八成以上的。另外，語(yǔ)文知識(shí)是伴隨一個(gè)人終身的，生活中處處都是語(yǔ)文的體現(xiàn)，從接受教育的基礎(chǔ)階段就引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生將來(lái)接受更高程度的教育有很大的幫助。

我們都知道，內(nèi)在的修養(yǎng)能夠改變一個(gè)人的氣質(zhì)表現(xiàn)，而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是最有助于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科了，那如何去培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？首先是教師自身，小學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還處于成長(zhǎng)階段，所以，小學(xué)階段的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)熱情都是來(lái)源于教師的，教師的外在、性格都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的興趣的。另一方面就是趣味課堂的營(yíng)造，小學(xué)生都是好動(dòng)的，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行趣味課堂的營(yíng)造，打破以往傳統(tǒng)的固定的課堂模式，讓學(xué)生能夠在課堂上保持自由，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)階段最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)系著著學(xué)生日后的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，無(wú)論是拋錨式教學(xué)還是建構(gòu)式教學(xué)，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。