吳笑云

摘 要：小學(xué)階段的英語教育是開啟學(xué)生英語學(xué)習(xí)的鋪路石。然而，受我國教育結(jié)構(gòu)和布局的不合理性、師資力量分配不均、教育教學(xué)觀念的差異性、教學(xué)設(shè)備配置不全等因素的制約，小學(xué)英語教學(xué)過程中產(chǎn)生了一系列問題，進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)英語教育發(fā)展嚴(yán)重滯緩，為了打破這些瓶頸因素的制約，必須采取加強師資隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)設(shè)備等手段，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教育策略的優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；問題；對策

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，根據(jù)教育部積極推進(jìn)和改革小學(xué)英語教育的精神，于2001年秋季，小學(xué)英語教育在全國各地小學(xué)逐步增設(shè)英語課程，經(jīng)過十多年的發(fā)展和創(chuàng)新，小學(xué)英語教育仍存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)的深度提升，亟待解決。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.師資力量薄弱

根據(jù)我縣小學(xué)英語教師的調(diào)查結(jié)果顯示，年輕的教師不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗，還缺乏英語專業(yè)的知識儲備。另外，教師隊伍流動性也較大。隨著城鄉(xiāng)發(fā)展“二元結(jié)構(gòu)”日趨明顯，很多教師都有向城市學(xué)校調(diào)動的念頭。

2.教學(xué)設(shè)備落后

小學(xué)英語課堂設(shè)備存在著一個共性。一個黑板，一個講桌，一本教科書，一臺錄音機，一堂課。多媒體、投影儀等這些設(shè)備幾乎沒有。落后的設(shè)備必然會使英語教學(xué)效果大打折扣。

3.英語教研氣氛不濃厚

小學(xué)教師的科研能力較薄弱，上級部門給予的教研資助和機會非常有限，即使有教研活動，也是按照一貫做法直接選派英語學(xué)科的主任或英語教學(xué)資歷略深的老師去參加，新近教師幾乎沒有機會。另外，教師建議打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的愿望也不強烈，因此，教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)也遲遲沒有經(jīng)歷變革。

二、小學(xué)英語教學(xué)問題之原因分析

1.教師專業(yè)化力度不夠

教師專業(yè)化包括專業(yè)自身的成熟程度、分化程度，這包括專業(yè)知識、技能成熟程度，專業(yè)組織、制度成熟程度和專業(yè)精神水平；其次是專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位和專業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。

很多學(xué)校在管理科研室時，大都是由主管行政部門來管轄，由于行政部門的人不太懂英語，所以，很難開展針對性強的英語教研活動，引領(lǐng)英語教師走向?qū)I(yè)化的道路。小學(xué)不重視校內(nèi)教學(xué)研討課、教學(xué)大比武等激勵手段，導(dǎo)致英語教學(xué)的目標(biāo)性和明確性降低。

因此，為了引導(dǎo)英語教師穩(wěn)妥的走向?qū)I(yè)化道路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有正確的人才觀和教育觀，一方面要大力吸引高學(xué)歷、資歷深的教師來校任教，以優(yōu)化英語教學(xué)教師結(jié)構(gòu)，以優(yōu)帶差的結(jié)對方法不斷強化教師隊伍的整體素質(zhì)。另一方面要積極與上級教育部門進(jìn)行溝通和協(xié)商，以獲取更多的英語教學(xué)資源和資助，再者，要把英語教學(xué)的硬性要求落到實處，不能直走形式，避免教師產(chǎn)生墮落的工作情緒。

2.教學(xué)評價不到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教學(xué)質(zhì)量，一直以教學(xué)成績來作為衡量教師的教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，在這種不良教學(xué)氛圍中，有些教師發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變，發(fā)生嚴(yán)重的重分?jǐn)?shù)輕德行的現(xiàn)象。在教學(xué)中，迫使學(xué)生形成高分低能的畸形發(fā)展。在課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只重視課堂量，而不重視課堂質(zhì)量。為了對付考試，怎樣能使學(xué)生考個好成績成為教師關(guān)注的核心焦點，分?jǐn)?shù)影響教師的教學(xué)行為，甚至有些教師對低分的學(xué)生進(jìn)行懲罰和言語攻擊，傷害學(xué)生的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)自信，慢慢地讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從此自我放縱，課堂上不聽不學(xué)，破罐子破摔?？梢姡處煹慕虒W(xué)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，這種惡性循環(huán)只會害了學(xué)生，使學(xué)生喪失了全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的良好機會。

因此，英語課程評價要盡可能做到評價目標(biāo)的多元性、評價內(nèi)容的多樣化、評價形式的多樣性。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。

三、小學(xué)英語教學(xué)策略

1.強化師資隊伍素質(zhì)建設(shè)

由于小學(xué)可用經(jīng)費非常有限，請名師大家來校蒞臨指導(dǎo)的可能性不大，為了實現(xiàn)英語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，打造有愛心、有耐心、有責(zé)任心、有凝聚力、有創(chuàng)新力的團(tuán)隊，可以通過收集網(wǎng)絡(luò)資源來不斷潛移默化的影響老師的內(nèi)心世界，如網(wǎng)絡(luò)上免費的視頻資料，市場上銷售的光碟等。透過視頻學(xué)習(xí)及觀后，總結(jié)讓老師們意識到愛與責(zé)任對英語教學(xué)的必要性和對學(xué)生成長的重要性。讓心得與體會不斷內(nèi)化為自己的行為和行動，并進(jìn)一步成為自己的教育習(xí)慣。只有端正了老師對本身職業(yè)的認(rèn)識，修正了老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，才能達(dá)到強化教師隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)校每年都要引進(jìn)新老師，新老師剛從學(xué)校畢業(yè)，初涉社會和工作行業(yè)，總有一個從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變過程，他們雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但具備扎實、專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，具有新時代的思維方式和創(chuàng)新能力，具有較強的可塑性，所以，要給新老師配置有教學(xué)經(jīng)驗、資歷深的老教師，在長輩的引導(dǎo)下才能快速的成長起來，并很快發(fā)展成為英語教育隊伍的新生力量和中梁砥柱。

2.加強校與校之間的交流，老師既要走出去又要引進(jìn)來

每個學(xué)校都有自己的教學(xué)特點和教學(xué)特長，學(xué)校要鼓勵老師走出去，加強校與校老師之間的交流和探討，開展校際間的教學(xué)交流，達(dá)到資源共享的目的。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教研活動、市英語教研活動、市英語教學(xué)基本功觀摩課活動等等，開闊教師教學(xué)視野，激發(fā)教師對教學(xué)的研究和探索。

3.給予教師充分的專業(yè)自主權(quán)

在英語教學(xué)中，教師不僅貢獻(xiàn)自己所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且在教學(xué)過程中也不斷提高自己的專業(yè)知識和視野。在執(zhí)行專業(yè)任教中，學(xué)校不能給教師設(shè)置過多的非專業(yè)干預(yù)，以免影響教師的教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度和專業(yè)技能的發(fā)展。學(xué)校要保證專業(yè)教師具有充分的專業(yè)自主權(quán)，一方面為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境，鼓勵教師根據(jù)個人的簡介和興趣積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。另一方面，學(xué)校要協(xié)調(diào)好行政體系與教學(xué)體系的和諧關(guān)系，制造雙贏的機制，讓教師成為有責(zé)任有技能的專業(yè)工作者。

總之，當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程實驗推廣工作已全面開啟，全新的教學(xué)理念已步入正軌，小學(xué)義務(wù)教育新課程已全面展開，小學(xué)英語教育是開啟學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一道門，因此，處于這樣一個關(guān)鍵的階段，全面評價和分析小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，對問題進(jìn)行剖析，并進(jìn)一步制定相應(yīng)的解決策略，顯得尤為重要。只有打破舊觀念，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語教學(xué)，才能有效的改變小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的一系列問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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