古漸明

摘 要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在改革中占據(jù)著重要的位置，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、內(nèi)容等全方面進(jìn)行改革才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而古文教學(xué)作為初中語文的重要組成部分，顯然也具有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：初中語文；積累；語感 ；結(jié)構(gòu)

古文作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，應(yīng)該在得以傳承和發(fā)揚(yáng)光大，但是我們發(fā)現(xiàn)古文一直是初中學(xué)生的薄弱處，大部分學(xué)生在做古文的時(shí)候經(jīng)常十句懂兩三句，對(duì)于實(shí)詞、虛詞、句意不能準(zhǔn)確把握，更別說做題的準(zhǔn)確率了。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的時(shí)候沒有找對(duì)方法，而教師在教授的時(shí)候應(yīng)該有系統(tǒng)的古文教學(xué)方法和手段。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)初中語文的古文教學(xué)談幾點(diǎn)意見，希望對(duì)其他教師有些許借鑒作用。

首先，古文的學(xué)習(xí)重在積累，很多學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)一暴十寒，今天想學(xué)就學(xué)一點(diǎn)，明天不想學(xué)就束之高閣。初中古文有了系統(tǒng)的概念和內(nèi)容，比小學(xué)階段學(xué)習(xí)的詩歌在難度和內(nèi)容上都加深增多，教師應(yīng)該每天督促學(xué)生積累古文知識(shí)，準(zhǔn)備一本積累本，專門記錄日常遇到的陌生實(shí)詞、虛詞，這樣才能真正銘記于心。另外，除了積累課內(nèi)的古文，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把古文知識(shí)應(yīng)用到新的課外文言文中去，并且及時(shí)積累課外文言知識(shí)，把類似的同一個(gè)詞的不同用法積累在一起，方便復(fù)習(xí)。

初中學(xué)生自制力差，教師開始的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生點(diǎn)明積累的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，不用教師囑咐也會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)行積累。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因?yàn)榉e累需要學(xué)生的主動(dòng)參與，要想真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)古文，必須讓他們自己喜歡古文積累，將此作為一個(gè)樂趣，所以在積累方面下工夫，就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古文的樂趣所在。教師可以開展課前三分鐘，通過古文知識(shí)小競賽或者學(xué)生為我們積累古文知識(shí)的形式激發(fā)學(xué)生的積累興趣，不然學(xué)生學(xué)習(xí)目的性太差，不容易產(chǎn)生好的效果。

其次，古文課程的學(xué)習(xí)一定要系統(tǒng)，古文內(nèi)容本身由于文言文和我們當(dāng)代普通話存在很大的不同，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)梳理，這樣方便學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

第一，內(nèi)容要系統(tǒng)。例如，古文知識(shí)包括實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、一詞多義、古今異義等等，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)分類知識(shí)，這樣對(duì)于文言文會(huì)形成自己的閱讀感覺，方便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

第二，文言文根據(jù)文體又劃分為各種種類，例如敘事散文類、紀(jì)傳體、雜記等，教師要為學(xué)生明確古文的文體，這樣學(xué)生對(duì)于古文有整體的感知把握，才能比較系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)古文，效率也高。

第三，系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅包括以上兩種，還需要教師為學(xué)生系統(tǒng)講述語法，基本語法知識(shí)是學(xué)習(xí)古文的重要條件和支撐，因?yàn)楣盼恼Z法與我們現(xiàn)代文語法存在差別，尤其是特殊句式方面，學(xué)生存在疑惑較多，所以教師應(yīng)該將此作為重點(diǎn)進(jìn)行教授，只有這樣，學(xué)生才能系統(tǒng)掌握語法學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求、重點(diǎn)，更加有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再者，語感也是初中古文教學(xué)必須關(guān)注的部分，語感實(shí)際上是需要學(xué)生平時(shí)多讀多練的環(huán)節(jié)，教過初中古文的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常存在不會(huì)斷句、讀了后面忘了前面的現(xiàn)象，讀完根本不知道講了點(diǎn)什么，甚至對(duì)于基本的古文內(nèi)容大意都不能掌握，這主要是由于古文語感不強(qiáng)的原因。因此，建議教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和早讀時(shí)間大聲朗讀，尤其是學(xué)完的古文更應(yīng)該多復(fù)習(xí)，在朗讀中訓(xùn)練古文語感，對(duì)掌握古文大體內(nèi)容有所了解。例如，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行古文朗讀比賽，在比賽的激發(fā)下，學(xué)生會(huì)更加投入用心地體味古文的停頓和語氣，從而推動(dòng)語法感受力的完善。教師還應(yīng)該多為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀音頻或者視頻，在鑒賞和比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。

此外，審美也是古文教學(xué)的重要支撐，古文是我國古人留下的精彩篇章和哲理思想，通過古文將中華民族悠久的歷史、人物、精神、做人法則傳遞給我們，教師應(yīng)該不斷挖掘古文教學(xué)中的審美因素，以此作為教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立正確積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，并且學(xué)習(xí)古人的深刻見解。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時(shí)候，我們要對(duì)文中對(duì)岳陽樓景觀的描寫有所了解，其在我國歷史以及現(xiàn)在的重要地位，感受歐陽修語言的使用特點(diǎn)，尤其是各種修辭手法的運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，不斷提升自身的語文素養(yǎng)和文化水平。

審美也需要教師挖掘歷史人物的精神特質(zhì)，這是我們中華民族的寶貴財(cái)產(chǎn)應(yīng)該延續(xù)下去。通過對(duì)人物一生的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生多談自己的感悟，也就是說，古文學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)文言知識(shí)，還要對(duì)于這些審美因素進(jìn)行深入鑒賞，這樣才能真正完成語文古文教學(xué)的目標(biāo)。教師可以借助多媒體開展古文審美教學(xué)，為學(xué)生展示豐富多樣的審美題材和內(nèi)容，通過畫面感較強(qiáng)的視頻講解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。學(xué)習(xí)完古文之后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行語言組織，對(duì)某個(gè)歷史人物展開評(píng)價(jià)和描述，就能很好的完成古文的審美教學(xué)，讓學(xué)生過后自主進(jìn)行知識(shí)審美建構(gòu)。

最后，結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)也是古文教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)際上，語文各個(gè)模塊的教學(xué)都是息息相關(guān)互為融合和交叉的，而古文作為一篇文章自然也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作，古文寫作，謀篇布局也是需要構(gòu)思和經(jīng)營的，一般流傳下來的古文其在講述內(nèi)容上都存在或并列、或遞進(jìn)、或相互印證補(bǔ)充等各種關(guān)系，那么就可以為學(xué)生寫作文做到很好的示范作用，因此教師應(yīng)該關(guān)注古文結(jié)構(gòu)的講解，而不可忽視其作用。但是結(jié)構(gòu)講解應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并且感受這么構(gòu)思的妙處所在。例如，在學(xué)習(xí)《過秦論》的時(shí)候，作為一篇論證性的文章，蘇洵是如何一步步論證秦國滅亡的原因的，給讀者形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和解說，需要學(xué)生自己進(jìn)行分析總結(jié)。

通過以上幾點(diǎn)的簡要概述，我們發(fā)現(xiàn)初中語文的古文教學(xué)對(duì)于教師提出了較高的要求，因?yàn)楣盼慕虒W(xué)實(shí)際上和其他閱讀、作文等教學(xué)都或多或少存在關(guān)聯(lián)，教師一方面要不斷提高自身的古文修養(yǎng)，多閱讀一些和古書研究以及古代歷史人物相關(guān)的典籍文獻(xiàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大好處；另一方面也要不斷完善自身的教學(xué)技能，采取多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生整體語文古文水平的提高。而古文學(xué)習(xí)本身內(nèi)容駁雜，教師也要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)，由此才能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在下一階段的教學(xué)中才更加有方向性。