陳萬麗

摘 要：信息的獲取可以充實我們的生活，可以提高自身的素質(zhì)，而閱讀是我們獲得信息的主要途徑之一，所以閱讀能力對于一個人來說是相當(dāng)重要的，可以說閱讀能力是人一生的一項基本技能，而這個技能的形成基本上是在中學(xué)確定的，所以對于初中生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高就顯得尤為重要。閱讀教學(xué)也是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是要提高初中生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀欲望；閱讀習(xí)慣；閱讀途徑

在今天這個信息高度發(fā)展的時代我們每天都要獲取信息，處理信息，那么怎樣才能有效的獲得信息呢？那就必須具備一定的閱讀技能。學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問題，也是語文教學(xué)中落實德育教育的重要課題。如何在新課標(biāo)的形勢下，提高初中學(xué)生的閱讀能力呢？

一、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)以新型的學(xué)習(xí)方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題

關(guān)于初中階段的閱讀教學(xué)，“新課標(biāo)”提出了非常具體明確的要求，重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運用。強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀方式重點強(qiáng)調(diào)以一種新型的學(xué)習(xí)方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題。“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

有些學(xué)生不喜歡語文，為什么？原因就在于他們沒有閱讀欲望。傳統(tǒng)的講授式、簡單的問答式、低層次的討論式是一些教師常用的語文閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)中的“大一統(tǒng)”，“一刀切”不同程度地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。作為語文教師要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量那就要想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的閱讀欲望和熱情。那巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境不失為一種很好的方法。

（1）創(chuàng)設(shè)語文情境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)語文情境，具有生動，形象逼真的特點，有讓人宛如身臨其境的感受，既提供了閱讀的情境，又能很快地引起學(xué)生的閱讀欲望。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，一個巧妙的設(shè)問，是一支點燃學(xué)生閱讀欲望的火把。這些有創(chuàng)意的問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本進(jìn)行交流的熱情。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識的聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。

不過，問題不是隨便設(shè)計的，應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，切忌那種不用任何思考就可以作出回答的問題，看起來很熱鬧，其實一點效果也達(dá)不到，反而會阻礙學(xué)生思維，無益于閱讀能力的提高。

還可以讓學(xué)生自我設(shè)計一些問題，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多問、善問并能試著解問，事實上“發(fā)明千千萬，起點在一問”，學(xué)生的創(chuàng)新意識就來自——“問”，如果學(xué)生在閱讀過程中真正善問的話，學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，閱讀能力的培養(yǎng)就能落到實處，達(dá)到預(yù)期的目的，效果也就非常明顯了。

三、自讀與教讀相結(jié)合，切實提高閱讀效果

初中階段的閱讀教學(xué)不同于小學(xué)階段的老師全盤領(lǐng)讀，更不同于高中大學(xué)的完全自讀。初中生的閱讀能力雖說有了小學(xué)的基礎(chǔ)，但還是不夠的，學(xué)生還不能完全領(lǐng)會作者的文意及寫作意途和對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。所以我們在閱讀教學(xué)時主張自讀與教讀要有機(jī)結(jié)合，從而確實能提高課堂閱讀教學(xué)效果。自讀要求學(xué)生運用自己已有的知識，獨立閱讀課文，理解課文。教讀要求教師對學(xué)生的閱讀作必要的啟發(fā)、點撥和講解。激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，指點如何與文本對話的門徑，幫助克服對話中遇到的困難，從而引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

四、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

“授人以漁不如授人以漁”好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，在學(xué)生閱讀之前，教師有必要作一些必要的具體輔導(dǎo)：或提綱挈領(lǐng)、或釋疑解難、或布置任務(wù)。教師適當(dāng)?shù)狞c一下，學(xué)生讀起來要省力得多，理解起來也較容易。另外對于不同的讀物要用不同的閱讀方法。如果對所選擇的書籍或雜志只想作一般的知識性了解，可選用泛讀或略讀；如果所選擇的是文情并茂的佳作，想品位其中的優(yōu)美文字，感悟人物的悲歡離合，則采用精讀或細(xì)讀。當(dāng)然，在閱讀過程中，要學(xué)會圈、點、鉤、畫一些重要詞句段。閱讀時學(xué)生必須有閱讀筆記，認(rèn)真做好記錄，對所摘錄的文字要注明出處，以便需要時查詢。

五、適時、適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的閱讀能力、分享學(xué)生的閱讀成果

閱讀的成果需要有人和我們一起分享。學(xué)生的閱讀和成人的閱讀是不一樣的，他需要有人和他分享他所得到的一些東西，得不到別人的評價，他就沒有了前進(jìn)的動力，作為老師，我們期待式的評價，建設(shè)性的評價對他們來說起到了鼓勵和激勵的作用，不可忽視。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說“習(xí)慣成自然”。只要形成了習(xí)慣，要改也難。閱讀習(xí)慣是閱讀能力的外化，閱讀能力是閱讀習(xí)慣的內(nèi)化。教給學(xué)生閱讀規(guī)律和方法，培養(yǎng)他們的自讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是快速提高閱讀能力的關(guān)鍵。

總之，無論是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，還是新課程改革發(fā)展的要求，都需要我們有效地開展閱讀教學(xué)。只有重視并科學(xué)地開展閱讀教學(xué)，才能適應(yīng)閱讀教學(xué)的新形勢，也才能不斷充實、豐富學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高閱讀的能力。然而初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程，必須講究方法，克服困難，才能達(dá)到切實提高學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育與探索

[2]素質(zhì)教育論壇

[3]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)