梁啟鳳

摘 要：本文旨在探索如何為藝術設計類專業(yè)建立有效的實踐教學體系，從而為培養(yǎng)專業(yè)人才提供有力保障，提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：藝術設計；實踐教學；專業(yè)人才培養(yǎng)

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展和高等教育大眾化的影響下，藝術設計專業(yè)發(fā)展很快，學生數(shù)目越來越龐大。近些年擴招也帶來了生源質(zhì)量下降等問題，最大的困難還是學生就業(yè)問題。畢業(yè)生無法勝任行業(yè)中崗位的要求，需要企業(yè)對畢業(yè)生進行第二次培訓或者畢業(yè)生本人到培訓機構參加有專題的短期培訓。就業(yè)率作為高校辦學水平評估、專業(yè)設置調(diào)整、招生規(guī)模增減的重要監(jiān)測指標。就業(yè)率的多少已經(jīng)關系到了專業(yè)的發(fā)展，而提高就業(yè)率的根本途徑在于不斷提升學生專業(yè)應用能力，增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。

專業(yè)應用能力的培養(yǎng)直接關系到專業(yè)培養(yǎng)方案中教學課程體系的核心——實踐教學體系。世界現(xiàn)代藝術教育一直側(cè)重于將學校教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合，要求學生要有理論知識，同時又有動手操作能力。而我們的藝術設計教育確實是降低了實踐教學的要求。因此建立科學的且能夠?qū)嵤┑膶嵺`教學體系將是提升學生專業(yè)應用能力的關鍵，也是人才培養(yǎng)方案符合社會需求的關鍵。

一、藝術設計專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

藝術設計專業(yè)的實踐教學體系由課內(nèi)實踐和獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)組成，分別用專業(yè)基礎訓練和專業(yè)綜合訓練兩大體系課程完成培養(yǎng)目標。

專業(yè)基礎訓練課程的主要內(nèi)容是授課時通過實驗或者上機等方式，要求學生完成有主題的作業(yè)，以實驗報告、創(chuàng)作說明等作為評分依據(jù)。在這個類型的課程里，任課教師更多的考慮是如何將一門課程所需要的知識點、要培養(yǎng)的能力通過什么方式的教學手段來檢驗學生。從這一門課的角度考慮，這樣設置教學內(nèi)容是沒有問題的，但由于3到5門專業(yè)課同時實施給學生，其他實踐能力就沒有綜合考慮到。缺乏科學的規(guī)范要求及體系框架的具體要求，必然會出現(xiàn)部分知識重疊等問題。所以，專業(yè)基礎訓練課程的實踐只能是具體課程中的一個部分，缺乏承上啟下的專業(yè)課程連貫性，也不能與其他基礎實踐課程構成一個完整的課內(nèi)實踐體系。

專業(yè)綜合訓練課程需要校內(nèi)外的項目或者校外實踐教學基地來完成。任課教師在撰寫集中實訓教學指導書時，按照專業(yè)崗位責任的要求，以專業(yè)崗位的工作流程作為綜合技能訓練過程而設計，在真實的工作情景中完成教學任務。

大多數(shù)專業(yè)的實踐教學主要是圍繞著專業(yè)基礎訓練課程展開的，這些課程大多以課程大綱中的目標為準則，將課程的重點做了量化的過程要求。受眾多客觀因素的影響，忽視了專業(yè)綜合訓練課程。綜合實訓環(huán)節(jié)依賴校外實習單位條件的限制，不能滿足課程要求，學生的專業(yè)綜合能力得不到全面的考驗。事實上，實踐教學是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)包括藝術理論、技能要求、工作環(huán)境等等。在整個培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中實踐教學起著承上啟下的作用，本著專業(yè)崗位工作流程系統(tǒng)性的原則，建議一個有效的實施方案是必不可少的，有利于培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、藝術設計專業(yè)實踐教學改革的主要思想

（一）專業(yè)基礎訓練課程大綱的設置主要為本課程的教學重點，基礎課本是為專業(yè)綜合課程提供服務，所以要建立藝術設計專業(yè)實踐訓練的課程群模塊，在基礎訓練中逐步向綜合訓練轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)基礎訓練與綜合訓練互為一體，并為綜合訓練搭建橋梁的實踐教學體系。

從以往的藝術設計專業(yè)實踐教學中看出，專業(yè)基礎訓練課程所訓練的技能很難在綜合訓練課程中得到充分的應用，甚至脫節(jié)。例如藝術設計專業(yè)在大一都會學習《素描》和《色彩》這些基礎課程，在數(shù)字化這個時代下，大多數(shù)作品都有數(shù)字化的要求，學生本身的素描、色彩功底已經(jīng)能為專業(yè)所用，為了讓基礎課程設置的更有針對性，在能夠滿足專業(yè)教學的基礎上就要以專業(yè)實用為原則，進行部分刪減。從而抽出教學學時，讓學生完成專業(yè)基礎訓練課程，與本專業(yè)所需要的職業(yè)能力接軌。另外大部分專業(yè)基礎訓練和綜合訓練課程都是不同學期由不同的教師任教，實踐任務書的設置缺乏連貫性。成立課程群后，通過課程之間的聯(lián)系讓學生感受到基礎課程和綜合課程的遞進關系，為專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。專業(yè)基礎訓練的重點在于學期內(nèi)課程本身所學習的內(nèi)容，難點在真實工作環(huán)境中作品的再完善以及團隊能力的培養(yǎng)。

在課堂教學中，任課教師通過理論和優(yōu)秀設計作品賞析相結(jié)合的方式完成主題創(chuàng)作，然后進入獨立設計階段。通過作業(yè)的講評加深學生對課程重點難點的理解。最終完成基礎學習向綜合訓練的跨越。通過基礎訓練課程的改革，填補基礎和綜合的鴻溝，讓基礎訓練成為綜合訓練真正的基礎。

（二）專業(yè)綜合訓練強調(diào)實用性。在制定培養(yǎng)方案時，應當充分考慮行業(yè)中崗位需求，再按照藝術專業(yè)教學特點，強調(diào)理論課教學與實踐教學相結(jié)合的教學方式。根據(jù)社會的實際需求，對理論課教學和實踐教學的比例進行重新分配。體現(xiàn)應用型藝術設計人才的教學特點，加大實踐教學比例。激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的競爭意識。專業(yè)建設首先要做好學科建設。培養(yǎng)出有專業(yè)特色的學生，讓學生在工作崗位競爭中有自己的競爭優(yōu)勢。如果不能把學生培養(yǎng)成設計類人才，應該讓學生在某一學科范圍內(nèi)學精。例如使用個人設計的模板、字體、動畫等，能做出滿足不同用戶需求的PPT；或者使用設計類軟件做出精細化的制圖、設計作品。

三、藝術設計專業(yè)綜合實踐教學的建議

為了更好的完成綜合技能訓練，藝術設計專業(yè)綜合實踐的要求應該以學生就業(yè)為導向。學生就業(yè)情況也是高校評價專業(yè)的重要標準，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學校的工作重點。因此通過指導學生實際操作，根據(jù)培養(yǎng)目標崗位要求的知識、技能，對專業(yè)綜合訓練課程提出新的管理和實施辦法。

（一）參與課題

課題分為真實課題和虛擬課題。真實的課題也是有多種渠道來源，可以是教師的科研課題、學校工作室與企業(yè)的聯(lián)合課題、或者各大國內(nèi)外的競賽。教師可以根據(jù)課題的周期、難度將學生分成若干個小組來實施，學生在團隊內(nèi)有不同的分工和協(xié)作。從完成課題的過程中學生能夠?qū)W會解決實際問題的能力。虛擬課題是由任課教師再加工的真實課題，更能全面考查學生的綜合專業(yè)能力。

從學生能力培養(yǎng)的角度上看，開發(fā)固定的課題是綜合實踐教學順利開展的根本保證。這種課題就是虛擬課題，依據(jù)學生的專業(yè)學習方向和社會需求，在培養(yǎng)方案不同的培養(yǎng)階段，設計出不能考核要求的課題。有利于教學的順利開展，有利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。把綜合實踐教學與課題設計、制作、印刷、行業(yè)要求和社會需求緊密的結(jié)合起來。將學生所學到的理論知識直接指導實踐，同時也在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。在設計作品印刷出版時，第一次操作的學生都會關心裁剪的范圍會不會破壞設計圖。隨后學生再設計時，設計圖邊緣采用圓形元素，這樣裁剪范圍的變化不會影線設計效果。教師的教學內(nèi)容貼近實際，學生更容易理解，也更有學習興趣。在完成課題的過程中，除了掌握了設計理論、在實際中應用設計方法、相應設備的使用，也提高了學生組織協(xié)調(diào)能力。

（二）工作實習法

學生到與專業(yè)相關的企業(yè)工作崗位上，運用專業(yè)知識完成工作任務，并按照規(guī)定撰寫實習報告。如對工作流程的描述，對存在問題的分析，提出解決實際問題的方案。教師考評按照學生的周記、實習總結(jié)中對工作任務完成情況、總結(jié)的質(zhì)量和難度完成校內(nèi)指導教師的評定，同時參考工作崗位中企業(yè)導師（校外指導教師）的成績，給出總評成績。

專業(yè)綜合訓練采用讓學生到公司去實習的方式，學生動手完成實際項目，在項目中學會設計，并以項目的實際成果完成實習總結(jié)的撰寫。藝術設計專業(yè)新的實踐教學管理模式強調(diào)專業(yè)實踐課程教學目標設置的連續(xù)性。從認知實習、專業(yè)實習再到畢業(yè)實習，學生從初步了解所學專業(yè)，再達到培養(yǎng)方案中能力要求，實現(xiàn)了理論教學在實踐教學中的應用。各個專業(yè)的學習內(nèi)容都是多學科的交叉，因此不能讓學生一直在課堂中。在市場經(jīng)濟的大潮下，到工作崗位中去實習是學生走向行業(yè)的一座橋梁。改革教學模式，加強實踐教學管理，強化課題和工作任務對學生專業(yè)知識的綜合考查，培養(yǎng)學生的應用能力是勢不可擋的。以專業(yè)綜合實踐教學促進學生能力的提高，畢業(yè)后很快能投入到工作崗位中，不需要企業(yè)的二次培訓。

四、藝術設計專業(yè)實踐教學改革的意義

時代的變化，社會需要大量的藝術設計人才，這就為學生提供了一個展示能力和才華的舞臺。應用型大學是國家一流的技術研發(fā)高地，國家級專門人才的搖籃，要承擔具有標志性的國家重大基礎設施、重大工程項目的應用研究，提出管用實用的重大舉措、重要政策，解決最突出的問題，彌補最明顯的短板。在人才培養(yǎng)上應注意拓展學生的專業(yè)知識面，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生盡快規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

在學科建設上，應用型大學應以打造優(yōu)勢特色學科為重點，夯實特色內(nèi)涵發(fā)展基礎。依托學科基礎較好、具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)學科，建立若干個具有核心競爭力、國內(nèi)領先的特色學科，在每個學科重點建設2-5個特色方向，主要面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求。在市場經(jīng)濟的階段，人才競爭日益激烈。新的形式下，就要用新的視野建設新的教學模式，以適應新時期的需要。

參考文獻：

[1]王大勇.論藝術設計專業(yè)教學模式改革[J]. 外語藝術教育研究， 2009，（3）

[2]畢明杰.提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法[J]. 中國職工教育，2014，（4）

[3]胡鞍鋼. 2016：中國“十三五”開局之年[J]. 人民日報海外版，2014.（1）