摘 要：大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，能否自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，需要在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。輔導(dǎo)員需以理論學(xué)習(xí)為基點(diǎn)、以環(huán)境優(yōu)化為支撐、以朋輩教育為抓手、以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，多種途徑開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；核心價(jià)值觀；教育

當(dāng)前，青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，青年要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行，大力將其推廣到全社會(huì)去。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，需要在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前，輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中還存在一些問(wèn)題亟須解決。

一、輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展思想政治教育工作的骨干力量，肩負(fù)著教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要職責(zé)，是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校有效傳播的重要力量。當(dāng)前，在高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍還沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，認(rèn)識(shí)有待提高。

1.輔導(dǎo)員開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，在高校阻礙大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的非智力因素比較突出，一些大學(xué)生仍不同程度地存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題，許多教育者尤其是輔導(dǎo)員沒(méi)有深刻意識(shí)到價(jià)值觀和非智力因素對(duì)人才成長(zhǎng)的作用和價(jià)值，對(duì)造成大學(xué)生思想困惑、精神懈怠現(xiàn)象的原因缺乏研究，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)中的作用和地位缺少理性分析。面對(duì)大學(xué)生精神生活質(zhì)量難以提高、聰明才智難以發(fā)揮的情況，一些輔導(dǎo)員缺乏主動(dòng)施教的意識(shí)。對(duì)于開(kāi)展用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成認(rèn)識(shí)不足。

2.輔導(dǎo)員開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的意愿不強(qiáng)

當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展還存在許多困境，政治地位不高、職業(yè)評(píng)價(jià)偏低、社會(huì)認(rèn)可度低的現(xiàn)象依然存在，輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性大，輔導(dǎo)員多把自身工作看作是一種過(guò)渡性的工作，這樣的認(rèn)識(shí)造成輔導(dǎo)員把更多的時(shí)間用于謀求自身發(fā)展，忽視了將核心價(jià)值觀融入輔導(dǎo)員工作中，在高校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員多是協(xié)助專家開(kāi)設(shè)講座，或維持思想政治理論課教師的課堂秩序，多是旁觀者的角色，主體作用發(fā)揮有限。

3.輔導(dǎo)員開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的時(shí)間匱乏

綜合測(cè)評(píng)、黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生工作密切相關(guān)的事務(wù)，輔導(dǎo)員都需要處理，教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。而隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，輔導(dǎo)員帶生比例不斷提高，學(xué)生人數(shù)多，忙于學(xué)生事務(wù)處理造成輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化探索、理論性學(xué)習(xí)的時(shí)間匱乏，而開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的前提是自身對(duì)該理論的掌握，因此造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心價(jià)值觀教育的理論水平不高，難以深入開(kāi)展。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員需找準(zhǔn)自身定位，利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展核心價(jià)值觀教育。

1.重塑輔導(dǎo)員角色定位的需要

角色定位是要求輔導(dǎo)員明確在新的歷史時(shí)期的工作職責(zé)和工作方向。十八大后，全社會(huì)正處于把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)際工作中，高校肩負(fù)著培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命，新的時(shí)期要求輔導(dǎo)員對(duì)自身角色定位進(jìn)行重新審視。具有教師和干部雙重身份的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，需要明確自身的角色職責(zé)，從思想上審視自身，努力用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)中占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員崗位優(yōu)勢(shì)的需要

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治工作一線的組織者和教育者，長(zhǎng)期的一線工作讓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立了深厚的感情，這種感情以及輔導(dǎo)員自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)能力是輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要優(yōu)勢(shì)所在，如何將輔導(dǎo)員崗位的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的助推力，需要采取多種途徑，進(jìn)行實(shí)踐探索。

3.推動(dòng)輔導(dǎo)員使命履行的需要

高校作為傳播先進(jìn)知識(shí)和思想的教育機(jī)構(gòu)，需要教育大學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》提出，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展核心價(jià)值觀教育也是輔導(dǎo)員履行使命的要求。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑

為幫助高校學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確立走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，輔導(dǎo)員需要從多個(gè)方面開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

1.以理論學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，增強(qiáng)理論說(shuō)服力

馬克思說(shuō)：“理論只要能說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是黨的十八大提出的一項(xiàng)重大課題和戰(zhàn)略任務(wù)。要推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，使其真正轉(zhuǎn)化為人們的自覺(jué)行動(dòng)，必須不斷學(xué)習(xí)，抓住核心價(jià)值觀的本質(zhì)。輔導(dǎo)員通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論功底，將核心價(jià)值觀的理論精髓融入輔導(dǎo)員工作的話語(yǔ)中，增強(qiáng)輔導(dǎo)員話語(yǔ)的吸引力和說(shuō)服力，在日常教育、服務(wù)和管理學(xué)生的工作中潛移默化地讓核心價(jià)值觀進(jìn)入學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

2.以環(huán)境優(yōu)化為支撐，營(yíng)造良好的文化氛圍

環(huán)境先于我們而存在，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在一定的社會(huì)環(huán)境中，受到環(huán)境的影響。馬克斯·韋伯在《新教倫理與資本主義精神》中指出：“工作環(huán)境同自己原所熟悉的大不相同這一簡(jiǎn)單事實(shí)便可沖破傳統(tǒng)，成為教育力量?！备淖?nèi)说乃枷氲母就緩绞强陀^存在，環(huán)境事實(shí)上發(fā)揮了對(duì)人的思想的規(guī)范或教化作用。通常，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，人既能從環(huán)境的刺激中得到反應(yīng)，也能通過(guò)自身行為反作用于環(huán)境并改造環(huán)境。

營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境，輔導(dǎo)員應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，融入班風(fēng)和學(xué)風(fēng)中，營(yíng)造公平公正的班級(jí)環(huán)境，弘揚(yáng)真善美、貶斥假惡丑、傳遞正能量。征集學(xué)生意見(jiàn)建設(shè)班級(jí)各項(xiàng)管理制度，建立一支踐行核心價(jià)值觀的青年志愿者服務(wù)隊(duì)伍，讓學(xué)生感受價(jià)值觀的力量，使學(xué)生在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中潛移默化地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同、感知和內(nèi)化。

3.以朋輩教育為抓手，發(fā)揮朋輩示范作用

“朋輩教育”也稱為同伴教育、伙伴教育或者同輩輔導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)具有相同背景或具有共同興趣愛(ài)好的大學(xué)生在一起分享經(jīng)驗(yàn)觀念或行為技能，借以見(jiàn)賢思齊，激發(fā)上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。朋輩教育消除了傳統(tǒng)師生之間因年齡、角色及學(xué)識(shí)造成的反差，彼此間平等交往。朋輩學(xué)生之間的相近性、思維方式的相似性使朋輩教育更具感染力和說(shuō)服力。最后，朋輩教育可以更好地發(fā)揮思想政治教育中的榜樣示范作用。班杜拉指出：“觀察者能通過(guò)觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式”，“榜樣表現(xiàn)出觀察者原來(lái)不具備的新的思想模式和行為模式，通過(guò)觀察，觀察者也能形成同樣形式的思維和行為”。

當(dāng)前，受多元文化環(huán)境的影響，大學(xué)生一定程度上出現(xiàn)了失去人生目的和方向的“價(jià)值真空”狀態(tài)、面對(duì)多元價(jià)值觀時(shí)的“價(jià)值茫然”狀態(tài)、面對(duì)社會(huì)矛盾以偏概全，出現(xiàn)“價(jià)值錯(cuò)位”狀態(tài)，面對(duì)這樣的復(fù)雜情況，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引導(dǎo)，發(fā)揮朋輩群體的榜樣作用。輔導(dǎo)員發(fā)揮朋輩群體作用的關(guān)鍵在于選拔和培訓(xùn)好一批樂(lè)于服務(wù)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于開(kāi)展朋輩教育的學(xué)生群體，并采取激勵(lì)機(jī)制確保朋輩教育的可持續(xù)性。

4.以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，拓展社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成

思想政治教育實(shí)踐是思想政治教育理論與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，思想政治教育理論的作用是間接的，而思想政治教育實(shí)踐的作用是最直接和最重要的。高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀教育應(yīng)注重理論教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，既抓顯性教育，又抓隱性教育，輔導(dǎo)員應(yīng)努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于大學(xué)生之心，外化為大學(xué)生之行，利用重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、目的性明確、主題鮮明的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、深化對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中感悟價(jià)值觀的力量。

5.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播陣地

理論的說(shuō)服力在于理論的徹底性，而好理論還需要體現(xiàn)為有效的傳播。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為思想政治教育注入了新的活力，增添了新的手段。以微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)載體增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的感染力，讓空洞的說(shuō)教變成主動(dòng)體驗(yàn)和感受，拓寬了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的途徑。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員更有責(zé)任利用好網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)核心價(jià)值觀的宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，努力成為網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，讓核心價(jià)值觀引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，做網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控者和引導(dǎo)者，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播核心價(jià)值觀的作用。

參考文獻(xiàn)：

[德]馬克斯·韋伯：新教倫理與資本主義精神[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店出版社，1987：153.

基金項(xiàng)目：本文系安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校意識(shí)形態(tài)中的主體地位建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AHSKQ2014D78）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：張吉玉（1988—），男，安徽無(wú)為人，法學(xué)碩士，皖南醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，從事高校思想政治教育研究。

編輯 薄躍華