張志連

摘 要：創(chuàng)新型人才的建設(shè)，離不開這樣一些因素：理念創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新。其中，理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新應(yīng)該是最為關(guān)鍵的要素，當師生以一種“正能量”的姿態(tài)，在課堂中、模擬中、實訓中都能以一種昂揚的斗志去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必將在教育的百花園中收獲沉甸甸的果實。

關(guān)鍵詞：理念創(chuàng)新；課堂創(chuàng)新；實踐創(chuàng)新

常常激動于這樣的大學風景：大學教師雖平凡，但他們不是在“閉門造車”，而是在親身實踐，隨時關(guān)注著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新動態(tài)和新動向，情感和心靈深處充盈著愛心、責任心和創(chuàng)新意識；大學生雖單純天真，但隨時有爭論，有頓悟與發(fā)現(xiàn)，有深入與延伸；課內(nèi)課外是實驗場、創(chuàng)新場、“職場拼搏場”……癡迷并浸泡在如此“風景”中的大學生，其創(chuàng)新能力必定在一步步蓄積、提高、延伸。

一、理念創(chuàng)新不可或缺

某地區(qū)2014年高校畢業(yè)生24萬人，有意自主創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)只有10%，而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%。這組數(shù)據(jù)說明什么？說明不是創(chuàng)業(yè)不成功，而是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不濃厚。所以，我們必須重新確立一個更加周全、更加成熟的理論視域，以期能夠滋養(yǎng)出真正富有創(chuàng)新精神的生命。我們必須重建課堂創(chuàng)新生態(tài)，必須在教學或課堂中創(chuàng)造出創(chuàng)新發(fā)展的人所必需的基本養(yǎng)料。

1.要創(chuàng)設(shè)一個撒播愛心的“人文場”

中國高等教育學會會長瞿振元表示：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面向少部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，拓展為面向全體學生。這樣才能真正形成創(chuàng)新文化，讓創(chuàng)新精神在所有學生骨髓里生根?！睆娬{(diào)人文關(guān)懷，就是要強調(diào)絕大多數(shù)人的創(chuàng)新精神的滋養(yǎng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“開小灶”走向“大眾化”。當然，從“精英創(chuàng)新”到“大眾創(chuàng)新”，需要學校整體改革教學管理制度，需要建立個性化培養(yǎng)教學管理制度，比如，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法，實施彈性學制，支持大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等。

2.要創(chuàng)設(shè)一個善于發(fā)現(xiàn)的“磁力場”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014年全國動漫類提供的職位數(shù)量已猛增至將近10萬個?！断惭蜓蚝突姨恰贰缎艹鰶]》以及漫畫《長歌行》等中國原創(chuàng)作品越來越深入人心，創(chuàng)造了源源不斷的經(jīng)濟效能；新媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也為動漫產(chǎn)業(yè)開拓了新的發(fā)展空間。作為學校或教師，要引領(lǐng)大學生善于發(fā)現(xiàn)這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新動態(tài)、新導向。的確，好的創(chuàng)新教育不是一塊靜止的冰冷之地，而是一個重新發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)他人乃至發(fā)現(xiàn)世界的地方。干國祥說：“我們因為一個偉大真理在教室里的重新發(fā)現(xiàn)而歡騰雀躍，內(nèi)心激動，仿佛這發(fā)明者、這發(fā)現(xiàn)者就是我們自己。”借用這句話，我們可以說，我們要善于在成功人士或成功企業(yè)身上重新發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的機會，那發(fā)現(xiàn)者就是我們自己。窗里窗外都“隱藏”著機會，關(guān)鍵在于我們是否在倏忽之間抓住了它，并且利用它創(chuàng)造出精彩的創(chuàng)業(yè)人生。

二、課堂創(chuàng)新不可或缺

如何用實際行動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識傳遞給大學生，需要教師有一顆卓越的心，有一種堅定的態(tài)度，有一種創(chuàng)新的意識。而這一切，需要教師打造高效、多元、厚重的課堂教學。

比如，切實引進“近”和“遠”兩種模式，打造高效創(chuàng)新課堂。

“近”——在學校內(nèi)部開設(shè)“創(chuàng)業(yè)平臺課程”“行業(yè)課程”，以及在專業(yè)課程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“嵌入式專業(yè)課程”，如此一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”就會擰成“一股繩”，實現(xiàn)真正創(chuàng)新意義上的水乳交融。說到底，這種從教學相長的高度重建課程體系的做法，必將促使教學觸角伸展到學生的創(chuàng)業(yè)和專業(yè)價值中，促使大學生完成精神和心靈上的成長，重構(gòu)自己明晰透亮的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新哲學。也許，未來的無限可能性和創(chuàng)造性，都隱含在這種課程體系的重建中。

“遠”——引進“外援”。邀請專業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)人士等為學生開課，傳授創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識，并通過分享自身經(jīng)驗與經(jīng)歷，激勵學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心。比如，北京理工大學邀請了以中國科協(xié)副主席馮長根教授為代表的專家學者擔任指導教師，聘請知名投資人、創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等擔任創(chuàng)業(yè)導師和創(chuàng)業(yè)顧問，目前擁有導師23位、顧問6位。同時可以開展不同層次、不同學科的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，定期舉辦區(qū)域性、全國性的創(chuàng)業(yè)競賽，如中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新挑戰(zhàn)大賽等，并輔之以創(chuàng)業(yè)基金獎勵，有效地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、實踐創(chuàng)新不可或缺

屢創(chuàng)新高的大學畢業(yè)生數(shù)量，使得就業(yè)愈加困難，在求職路上屢屢碰壁后，大學生從“找飯碗”到“造飯碗”就成為一種必然。如何“造飯碗”？我認為，增加案例教學、模擬演練、行動學習等實踐性教學模式不可或缺。

比如，充分利用校內(nèi)外的實訓和創(chuàng)業(yè)教育基地，給大學生提供一個仿真平臺，讓其充分運用學到的理論知識，并在實踐的過程中加深對知識的理解和掌握，以備在未來創(chuàng)業(yè)中規(guī)避和化解種種風險。正所謂：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！?/p>

一些大學在本科階段分為“大類培養(yǎng)”“專業(yè)培養(yǎng)”“多元培養(yǎng)”三個階段和“專業(yè)學術(shù)”“交叉復(fù)合”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑，這樣的階段劃分，本身就為大學生自主選擇專業(yè)提供了發(fā)展路徑，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。

正所謂：“優(yōu)質(zhì)教育總是重視過程多于成品?！睆V泛搭建實習實訓平臺，讓大學生多角度參與實踐創(chuàng)新、參與志愿者活動、觸摸社會、觸摸人性，如此才有能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，方能收獲沉甸甸的“馥郁”。

調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)所處行業(yè)依次為零售、餐飲、批發(fā)、文化、體育和娛樂、制造業(yè)、農(nóng)林牧漁、軟件和信息技術(shù)等23個行業(yè)。學?；蚪處熞欢ㄒ膭畲髮W生深入到這些行業(yè)，去發(fā)現(xiàn)機會，去創(chuàng)造機會，如此，方能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的百花園中收獲沉甸甸的果實。

參考文獻：

[1]張爍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校怎么教[N].人民日報，2015-07-09.

[2][美]帕克·帕默爾.教學勇氣：漫步教師心靈[M].華東師范大學出版社，2005-10.

編輯 趙飛飛