甘小惠

摘要：多媒體讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝：第一、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體以它五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二、直觀展示，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更直觀、更感性、更生動(dòng)。多媒體使抽象的講解過(guò)程更為直觀、感性、生動(dòng)，使一些教學(xué)難題迎刃而解。第三、強(qiáng)化拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地感受到多媒體的重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；提高；課堂效率

“一個(gè)是閬苑仙葩/一個(gè)是美玉無(wú)瑕……一個(gè)是水中月/一個(gè)是鏡中花……”伴隨著《紅樓夢(mèng)》凄婉哀怨的主題曲《枉凝眉》，筆者開(kāi)始教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《香菱學(xué)詩(shī)》一課。對(duì)黛玉、香菱這兩位悲情的女子，初中生知之甚少，尤其是對(duì)三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡貶辱、折磨的香菱更是知之甚少。而作為名著教學(xué)，分析本文所涉及的兩個(gè)重要人物——黛玉、香菱的性格特征是必不可少的，節(jié)選的《香菱學(xué)詩(shī)》部分又是通過(guò)黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)及香菱在黛玉的指導(dǎo)下三易其稿最終寫(xiě)作成功，從而探討寫(xiě)詩(shī)“不以詞害義”“若有了新詞，格調(diào)規(guī)矩竟是末事”的寫(xiě)作技巧，這樣大容量的教學(xué)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴，學(xué)生們恐怕是難以理解的，但是借助多媒體播放《嘆香菱》和《葬花吟》，就可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，方便學(xué)生深切地了解黛玉、香菱這兩位悲情女子的性格特征，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

多媒體的運(yùn)用使我的語(yǔ)文課堂熠熠生輝，讓我和我的學(xué)生收獲了屬于我們的語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的快樂(lè)、語(yǔ)文的美麗，現(xiàn)就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)道：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)才會(huì)是一種享受，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)事半功倍。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)上，毋庸置疑，多媒體以它五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

（一）借用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，在播放了《紅樓夢(mèng)》凄婉哀怨的主題曲《枉凝眉》和《嘆香菱》兩個(gè)視頻后，向同學(xué)們提問(wèn)：一個(gè)是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的大觀園中的首席才女，一個(gè)是冰雪聰明但卻如此命舛的薄命女，她們之間會(huì)有怎樣的交集呢？就這樣，筆者利用多媒體播放的視頻，輕而易舉地就讓學(xué)生喜歡上了羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻而又悲情的大觀園的首席才女——黛玉和受盡貶辱、折磨但卻冰雪聰明的香菱，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究大觀園中兩位悲情女子之間的故事的積極性。

筆者在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》一文的時(shí)候，通過(guò)彭麗媛《我愛(ài)你塞北的雪》的視頻，展示了北方被層層疊疊的皚皚白雪包裹起來(lái)的冰雪天堂，再加上彭麗媛高端、大氣的演唱，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了毛澤東在《沁園春·雪》中所描寫(xiě)到的世界；教學(xué)《散步》時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)《我們是相親相愛(ài)的一家人》來(lái)開(kāi)啟教學(xué)；教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生先欣賞電影《城南舊事》來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，筆者將天上的云制作成動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)云和天氣之間的關(guān)系進(jìn)行探討……

可以說(shuō)，不論是文情并茂的散文，還是含蓄典雅的詩(shī)歌，抑或是有些枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，筆者都會(huì)利用多媒體的直觀手段來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）使用多媒體講解散文、詩(shī)歌，讓學(xué)生在身臨其境中提高學(xué)習(xí)興趣。

“山峰上繚繞著陣陣的霧氣云煙，竹林的縫隙里灑落下夕陽(yáng)的余暉。鳥(niǎo)兒歡快地在房檐上飛來(lái)飛去，白白的云兒竟然從窗戶里飄了出來(lái)?！卑殡S著筆者制作的PPT課件及筆者聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生被筆者帶到了吳均《山中雜詩(shī)》中的世外桃源般的優(yōu)美意境中，從而很自然地感悟到了詩(shī)人幽居山中的恬淡、超然。

在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞了春草、春花、春風(fēng)、春雨的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂(lè)，夾雜著清晨山中鳥(niǎo)叫的聲音，使學(xué)生體會(huì)到了春草“春風(fēng)吹又生”的欣欣向榮；春花競(jìng)相開(kāi)放的勃勃生機(jī)；春風(fēng)如母親般的溫柔；春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的靜默的美麗意境……學(xué)生投入地聽(tīng)，身臨其境，在這樣的意境中筆者成功地完成了《春》這篇經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)。

同樣是朱自清的經(jīng)典名篇《背影》，由于現(xiàn)在的孩子大都豐衣足食，很難體會(huì)到背影中所呈現(xiàn)的父子之間的相愛(ài)、相憐的真摯情感，所以在講解“望父買(mǎi)橘”這一經(jīng)典段落時(shí)，筆者先給學(xué)生看了《背影》的感人視頻，然后才和學(xué)生一起賞析這一經(jīng)典段落。

二、直觀展示，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更直觀、更感性、更生動(dòng)

在教學(xué)相對(duì)感性的語(yǔ)文學(xué)科過(guò)程中，同樣會(huì)碰到一些抽象的知識(shí)。筆者在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)豐子愷的《竹影》時(shí)就遇到了這樣的問(wèn)題。

文中爸爸在講中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的時(shí)候，打了個(gè)比方，說(shuō)“西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)”，這句話其實(shí)是想告訴兒子西洋畫(huà)注重寫(xiě)實(shí)，強(qiáng)調(diào)形似；而中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意，講究神似。這句話是文章的重點(diǎn)，如果不借助多媒體，學(xué)生很難理解什么是“寫(xiě)實(shí)”，什么是“寫(xiě)意”，而通過(guò)多媒體對(duì)比展示幾組西洋畫(huà)和中國(guó)畫(huà)，學(xué)生就很容易理解了。在此基礎(chǔ)上，筆者又結(jié)合初一上學(xué)期學(xué)習(xí)的《詠雪》中的“撒鹽空中差可擬”和“柳絮因風(fēng)起”的意境回顧，教學(xué)中的這個(gè)難題就迎刃而解了。這樣的情況更多地體現(xiàn)在說(shuō)明文的教學(xué)中，借用多媒體，可以使抽象的概念更直觀、感性、生動(dòng)，從而讓一些教學(xué)難題迎刃而解。

三、強(qiáng)化拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

如果一定要說(shuō)多媒體在語(yǔ)文的哪個(gè)版塊中發(fā)揮的作用最大，無(wú)疑就是積累、拓展這個(gè)版塊了?？梢哉f(shuō)沒(méi)有積累、拓展，很難真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而積累、拓展很多程度上要通過(guò)多媒體完成。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者將多媒體的積累、拓展應(yīng)用在以下方面。

（一）借助多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類文比較閱讀，以提升學(xué)生的閱讀能力。

在每一篇文章的教學(xué)之后，筆者總會(huì)利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行類文比較閱讀，這樣的訓(xùn)練可以極大地提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，極大地提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)朱自清的《背影》之后，筆者利用多媒體給學(xué)生作了龍應(yīng)臺(tái)《目送》的訓(xùn)練；在教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，筆者給學(xué)生做了《常春藤》的類文訓(xùn)練……通過(guò)利用多媒體給學(xué)生大量的類文訓(xùn)練，同學(xué)們的閱讀素養(yǎng)及能力得到了極大的提高。

（二）利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行佳句、佳段的積累，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，極大地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在學(xué)完魏巍《我的老師》后，學(xué)生積累了“1.教師是人類靈魂的工程師。2.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。3.師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”等有關(guān)贊美老師的名句。在學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》后，學(xué)生積累了“1.圓滑就是能讓人滿懷憧憬的走向地獄。2.態(tài)度決定一切。3.我喜歡豬。狗崇拜人類。貓鄙視人類。豬對(duì)我們一視同仁?！钡惹鸺獱柕拿?。

利用多媒體進(jìn)行佳句積累，更體現(xiàn)在筆者給學(xué)生寫(xiě)作前的作文指導(dǎo)和寫(xiě)作后的作文評(píng)講上。在指導(dǎo)以“愛(ài)”為話題的作文時(shí)，筆者給學(xué)生推薦了“1.愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫。2.鴉有反哺義，羊知跪乳恩。3.百善孝為先。4.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待。”等優(yōu)美的佳句。為了指導(dǎo)學(xué)生精心打造作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，筆者還從學(xué)生的作文里選了“1.從來(lái)沒(méi)有如此想你，在這樣靜謐的夜里，從來(lái)沒(méi)有如此的感動(dòng)，在寂寞的流年里。（開(kāi)頭）——在這樣一個(gè)無(wú)月無(wú)風(fēng)又靜謐的夜晚，叫我如何不想一直藏在我心間的你，一直站在我心尖的你。（結(jié)尾）2.風(fēng)吹到眼睛想你，看到閃爍的路燈想你，下起雨想你，你在我身邊還是想你。（開(kāi)頭）——在這個(gè)如水般微涼的夜晚里，叫我如何不想你。（結(jié)尾）3.歲月，從黑發(fā)中流過(guò)，將黑發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)染白。（開(kāi)頭）——任時(shí)光匆匆，也帶不走這血濃于水的骨肉親情。（結(jié)尾）”等優(yōu)美佳句來(lái)加以潤(rùn)色。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地感受到多媒體因它的直觀性、形象性及大容量，完成了筆者以前的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法完成的教學(xué)內(nèi)容，更收到了良好的教學(xué)效果，不僅極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，而且將讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處，真正提升了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

利用多媒體，筆者收獲了語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的快樂(lè)、語(yǔ)文的美麗。當(dāng)然，在教學(xué)中如何適當(dāng)、有效地運(yùn)用多媒體，將是筆者在以后的教學(xué)實(shí)踐中探索的方向。

【作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣第一中學(xué)】