周巖 盛正民
摘 要:針對近三年濟寧市中考物理試題特點進行評析,力求探尋試題的命題意圖和規(guī)律,旨在引導(dǎo)教師關(guān)注課堂,關(guān)注能力的培養(yǎng),杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。
關(guān)鍵詞:中考物理;試題評析;教學(xué)建議
中圖分類號:G633.7 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2016)4-0048-4
濟寧市2013—2015年的中考物理試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以核心內(nèi)容為重點,突出方法和能力;既重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,也重視對物理學(xué)科素養(yǎng)的考查,充分發(fā)揮了區(qū)分學(xué)生水平和正確引導(dǎo)教學(xué)的作用。下面結(jié)合對試題的評析提幾點教學(xué)建議,供大家參考。
1 立足基礎(chǔ),貼近生活
1.1 典型試題
例1 (2013-12)小滿用手機往家里打電話。他聽出是媽媽在接電話,主要是依據(jù)聲音的
不同來判斷的。媽媽讓他說話大聲些,這是要求增大聲音的 。
1.2 試題評析
本題考查的知識點是聲音的特性,是非?;A(chǔ)性的知識。平時提問一般是:聲音的3個特性分別是什么?學(xué)生只要背下來,就可以正確作答。本題把要考查的知識內(nèi)容放在一個實際的生活情境中,要求學(xué)生通過對情境進行分析,才能作出準(zhǔn)確的判斷,較好地考查了學(xué)生從物理現(xiàn)象分析物理本質(zhì)的能力。
1.3 教學(xué)建議
教學(xué)者應(yīng)盡力將課本知識與生活實際相聯(lián)系,挖掘生活情境中相關(guān)的物理知識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技發(fā)展和成果,體會物理知識在生活中的實際應(yīng)用,建構(gòu)生活化的物理觀,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2 強化實驗探究,突出考查能力
2.1 考查對物理現(xiàn)象的觀察能力
2.1.1 典型試題
例2 (2014-14)小夢在探究聲音高低與物體振動快慢的關(guān)系時,將鋼尺的一端伸出桌面,用手撥動使其上下振動發(fā)出聲音,如圖1所示。改變 ,用同樣大小的力再撥鋼尺,并仔細(xì)觀察 ,傾聽并辨別鋼尺振動時發(fā)出聲音的高低有無變化。
2.1.2 試題評析
本題以課本中的小實驗“探究聲音高低與物體振動快慢的關(guān)系”為背景,不是考查學(xué)生是否記住了實驗結(jié)論,而是考查了實驗過程,突出考查了學(xué)生的觀察能力。在實驗時,若學(xué)生注意觀察到關(guān)鍵操作步驟,則不難作答;若實驗時沒有仔細(xì)觀察實驗過程,只是記住了實驗結(jié)論,則不會回答;若只是看熱鬧,無目的觀察,也不會回答。
2.1.3 教學(xué)建議
做實驗前要明確告訴學(xué)生實驗的目的是什么,需要觀察什么現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣。在進行演示實驗時,我們要利用自制教具、多媒體等提高實驗的可見度、成功率。在進行分組實驗時,課前要逐個檢查實驗器材是否完好,確保實驗成功,讓所有學(xué)生都能觀察到清晰、明顯的實驗現(xiàn)象,達(dá)到實驗的目的。
2.2 考查實驗操作能力
2.2.1 典型試題
例3 (2013-20)(3)根據(jù)圖2所示的電路圖,把圖3中提供的器材用筆畫線代替導(dǎo)線將它們連接起來。 例4 (2015-20)(2)在做“伏安法”測電阻的實驗時,小夏根據(jù)電路圖連接的電路如圖4所示,圖中尚有一根導(dǎo)線未連接,請用筆畫線代替導(dǎo)線完成電路連接。要求滑動變阻器連入電路中的阻值最大。
2.2.2 試題評析
例3以“根據(jù)電路圖連接實物圖”為背景,考查學(xué)生準(zhǔn)確地安裝和使用儀器的能力。用筆畫線代替導(dǎo)線連接實物電路,是考查電路連接能力的常規(guī)方法。例4增加了“滑動變阻器連入電路中的阻值最大”的條件,要求學(xué)生對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用方法有一個準(zhǔn)確的了解。
2.2.3 教學(xué)建議
課程標(biāo)準(zhǔn)列出了20個“學(xué)生必做實驗”。既然列為必做,其強調(diào)的是“做”。學(xué)生的實驗操作能力不是靠教師教出來的,而是在實踐中培養(yǎng)出來的。只有讓學(xué)生親自動手操作、親手記錄數(shù)據(jù)、親身經(jīng)歷實驗過程,他的實驗操作能力才能真正提高。俗話說:“眼過三番,不如手過一遍”,與其搞大量實驗探究題的“題海戰(zhàn)術(shù)”,不如創(chuàng)造條件開展實驗探究教學(xué),讓學(xué)生真正經(jīng)歷實驗過程,提高實驗操作能力。
2.3 考查對實驗數(shù)據(jù)的分析與論證能力
2.3.1 典型試題
例5 (2015-19)小夏對正在做勻速直線運動的物體又施加一個與運動方向相同的力,發(fā)現(xiàn)物體運動得更快了。小夏對這個現(xiàn)象進行了實驗探究,并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表1中。
物體運動速度變化的快慢與物體質(zhì)量和受到的力有什么關(guān)系?請你分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
(1)比較第1、2、3次數(shù)據(jù),可得出結(jié)論:
;(2)比較2、4或3、5次數(shù)據(jù),可得出結(jié)論: 。
2.3.2 試題評析
從知識的角度看,這道“加速度”的考題似乎“超綱”;但從能力的角度看,這是一道考查學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力的好題。命題人并不是針對“加速度”這個具體的知識點進行考查,而是考查學(xué)生根據(jù)所給信息進行合理的分析、歸納、推理的能力,考查學(xué)生對規(guī)律形成的過程和方法的掌握,作為一個探究題來說是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.3.3 教學(xué)建議
我們要教會學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法,學(xué)生只有掌握了方法,才能生成能力。學(xué)生對這類題往往不知道如何寫,寫的結(jié)論往往是所答非所問。這就要求我們要教給學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法:首先要弄清楚這個試題是探究哪個物理量和哪個物理量之間的關(guān)系?(上題在表格的下方寫到“物體運動速度變化的快慢與物體質(zhì)量和受到的力有什么關(guān)系?”由此可以看出,這是探究物體運動速度變化的快慢與物體質(zhì)量和受到的力有什么關(guān)系的試題。寫結(jié)論時就要緊緊圍繞這個探究目的得出結(jié)論。)然后分析表格中的數(shù)據(jù),根據(jù)“異中求同、同中求異”的方法得出結(jié)論。教學(xué)過程中,除了要關(guān)注物理基本概念和規(guī)律本身,更要重視概念和規(guī)律的形成過程。
3 重視聯(lián)系課本,正確引導(dǎo)教學(xué)
中考題有3個主要來源:一是物理課本,二是往年的中考試題改編,三是命題者原創(chuàng)。其中,源于課本的試題在試卷中占有較大比例。試卷中的很多試題由課本中的例題、練習(xí)題改編而成,有的甚至就是課本中的原題。
3.1 典型試題
3.2 試題評析
本題是滬科版9年級課本154頁第4題原題。近三年中考試卷中均有出自課本的原題,特別是2013年有3道試題(分別是第7、16、17題)和課本中練習(xí)題幾乎一模一樣,共10分?!霸醋哉n本,高于課本”是中考命題的一項基本原則,中考命題愈發(fā)重視課本的作用,命題時的插圖、題目背景、題型等都基本出自于課本,課本已經(jīng)成為中考命題的重要題源。多次從課本中命制中考題的目的就是引導(dǎo)老師和學(xué)生認(rèn)識到課本的重要性。
3.3 教學(xué)建議
課本是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源,任何學(xué)習(xí)材料都不能代替課本。有些老師和學(xué)生整日扎在“題?!敝?,對課本卻無暇顧及,對課本上的基本概念、基本規(guī)律、演示實驗、例題、習(xí)題等這些既基本又重要的內(nèi)容重視不夠,結(jié)果是難題解不來,基礎(chǔ)題不會做。任何好的考題都遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,都離不開課本這一根,“萬變不離其宗”,只一味的多做題恐怕是本末倒置、事倍功半。
在平時教學(xué)中,對課本中的所有內(nèi)容要仔細(xì)講解,精心處理教學(xué)細(xì)節(jié),深入挖掘教材內(nèi)容。特別是對例題和習(xí)題更應(yīng)該舉一反三,訓(xùn)練思維的靈活性,幫助學(xué)生掌握解題的方法及思路,以不變應(yīng)萬變,遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù),減輕負(fù)擔(dān)。
4 重點內(nèi)容重點考查
《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》共涉及100多個物理概念和物理規(guī)律,其認(rèn)知性目標(biāo)分為“了解”“認(rèn)識”和“理解”3級。最高級“理解”僅定位5個,分別是:密度、壓強、歐姆定律、電功率、電功。這些知識是初中物理最重要的知識,是每年必考的內(nèi)容。
4.1 典型試題
最近三年濟寧市中考物理計算題考查的知識點如表2。
4.2 試題評析
最近三年每年都考查了“壓強”“功率”“電功和電功率”計算題。在做“電功和電功率”計算題時一般還都要用到歐姆定律;2013和2014年都用到密度公式進行計算,2015年通過觀察柱形圖考查了密度的規(guī)律。學(xué)習(xí)水平為“理解”級別的知識點在中考試題中往往會聯(lián)系其他相關(guān)知識進行綜合考查,難度較大。
4.3 教學(xué)建議
重點內(nèi)容重點考查是濟寧市中考物理試卷一個不變的特色。我們要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注教材,夯實學(xué)生對重點知識的理解,在物理原理上下功夫,讓學(xué)生真正理解。同時,由于中考物理試卷對知識點的考查覆蓋率非常高,要克服慣性思維,避免想當(dāng)然,把握復(fù)習(xí)的深廣度,千萬不要認(rèn)為近幾年不考的知識點不重要,從而隨意放棄一些自認(rèn)為不重要的知識點,人為地縮小復(fù)習(xí)范圍,遺漏對個別知識點的復(fù)習(xí),造成學(xué)生知識掌握上的盲點。
總之,中考物理備考需要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),研究中考試題的命題特點,洞悉中考試題的命題意圖和規(guī)律,復(fù)習(xí)過程中在夯實基礎(chǔ)知識的同時,注重能力的培養(yǎng),杜絕題海戰(zhàn)術(shù),全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]閆瑞斌. 2014年上海市中考物理試卷分析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].現(xiàn)代教學(xué),2015 (6A):53—54.
[2]朱柏樹.立足教材的中考物理實驗題命題策略及對教學(xué)的引導(dǎo)[J].物理教學(xué),2015 (6) :53—56.
[3]杜銀霜.談新課標(biāo)中必做實驗的處理[J]. 物理教學(xué)探討,2013,31(6):21—24.
[4]廖伯琴.義務(wù)教育教科書·物理8年級[M].上海:上??茖W(xué)技術(shù)出版社,2012.
[5]廖伯琴.義務(wù)教育教科書·物理9年級[M].上海:上海科學(xué)技術(shù)出版社,2013.
[6]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
(欄目編輯 陳 潔)