趙春

【摘要】初中被認為是小學和高中的銜接，在學生的整個教育過程中扮演了重要的作用。情感教學，就是教師在教學中“以人為本”運用心理學理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的教學方法。

【關(guān)鍵詞】情感 氛圍 情景教學

新的《英語課程標準》提出：“英語課程要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信?！边€指出，“如何保持積極的學習態(tài)度和情感是外語學習成功的關(guān)鍵”。在具體的教學活動中，應該如何實施情感教學，激活英語課堂呢？

一、教師的情緒激發(fā)學生的情感

教師的情緒能激發(fā)學生的情感，可以融洽師生關(guān)系，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，會引起學生心情煩躁、緊張，影響他們以正常的心態(tài)去接受知識。因此，我在教學中，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情感人，激起學生渴求知識的愿望。俗話說：親其師才能信其道。在傳授知識時，教師要注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”，這種“親和力”不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學生對教師良好的情感態(tài)度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

二、創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學習氛圍，調(diào)動學生情感

課堂開始的幾分鐘是吸引學生注意力，投入新知識學習的重要環(huán)節(jié)。教師必須結(jié)合學生學習興趣和動機，激發(fā)學生學好英語的熱情。精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導入、名人導入，音樂導入，時事導入，熱門話題導入，懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學生心弦，使學生“想學”、“樂學”，全身心地投入英語學習中。在進行Go for it：Unit3 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時，我就設(shè)置了幾個問題：1 .A re you allowed to surf the Internet？ 2. Are you allowed to choose your own clothes ？3. Are you allowed to use mobile phones at school？ 等學生樂意談的問題，利用他們對這些問題的關(guān)心，可以很好地解決學生學習英語過程中產(chǎn)生的恐懼、隔閡心理，讓他們自然地融入自由輕松和諧的學習環(huán)境中。

三、以方法激發(fā)興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的激情感傾向。在兒童的成長和發(fā)展中，興趣起了很大的作用。人的需要是豐富和多層次的，所以人的興趣也可能是多種多樣的。一種教學模式如反復使用也會讓學生厭煩。中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學生的這些特點，在教學方法上不斷標新立異，從而提高學生的學習興趣。

1.情景教學法。充分運用直觀教學手段，英語老師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄象、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化、以增加學生對外語學習的興趣。如在外語課上可以用實物巧設(shè)情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景。只有這樣，外語課上才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，就會感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

2.游戲活動法。游戲是學生最感興趣的活動，是課堂活動的調(diào)味劑。例如，在學習字母“S”時，筆者引用了一個簡單易唱的歌謠（chanting）：“s，s，s，snake；s，s，s， snake；one green snake；one yellow snake.”同學們很快被這簡單明快的節(jié)奏吸引住了，大家都跟著我打起了節(jié)拍，放聲唱了起來，教室里一片歡騰。游戲不僅可以活躍課堂，在攻克教學難點方面也很有效。例如，學生在學SH的發(fā)音（∫）時有些困難，我就引用了一句繞口令：“Shirley likes fishing on the sea shore”看誰說的又對又快，幾分鐘的自由練習時間大家都特別珍惜，希望能上臺表現(xiàn)，當然就特別注意SH的發(fā)音了。這種形式，可激發(fā)學生的參與意識，突出學生的主體地位，使其玩中有樂、樂中有得。

四、重視情景教學，增加與學生的教學互動

傳統(tǒng)的填鴨式英語教學往往存在很多的缺陷，導致大多數(shù)學生缺乏自主學習的積極性，而新課改下初中英語教學更加注重情景教學，增加師生之間的互動，從根本上提高了學生的積極性。大量的研究表明，學生在自由、輕松的心理狀態(tài)下才能更好地發(fā)揮自身的想象力，并產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花。因此，初中英語教師在教學過程中要對教學方法進行不斷地改善，并且在課堂教學過程中加入情景教學，將英語教材中的小說、故事語言等改編成情景劇，讓學生自由組合來進行表演，如果老師也能參與其中那就更好了，這樣不僅可以活躍課堂的教學氛圍，而且還能提高師生之間的互動。在初中英語教學課堂設(shè)計過程中，要盡可能發(fā)揮學生的主體地位，促進學生在學習過程中加強對英語語言的訓練，從而進一步地培養(yǎng)學生的英語興趣。

總之，英語教學要取得成功，就必須充分重視情感因素的作用。積極的情感可以增強教師與學生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系；增強課堂教學的協(xié)調(diào)性和活躍性；增強學生的責任感和自尊心；增強學生的學習動機和學習興趣，最大限度地發(fā)揮教師和學生的潛能，為成功教學奠定良好的情感基礎(chǔ)。因此，作為中學英語教師，一定要學會在教學實踐中挖掘積極的情感因素，積極探索情感策略的運用。