李莉

【摘要】鼓勵(lì)與批評(píng)作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如果其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以合理有度運(yùn)用，不僅能夠活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有力提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。本文將就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)鼓勵(lì)和批評(píng)的應(yīng)用所存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何合理有度運(yùn)用激勵(lì)與批評(píng)來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提出自己的一點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 鼓勵(lì) 批評(píng) 有度

小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，有度運(yùn)用課堂激勵(lì)，和批評(píng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率，使英語(yǔ)課堂變得既精彩又有意義，讓學(xué)生愛(ài)上課堂。但是目前在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)與批評(píng)存在著一些問(wèn)題影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面本文就對(duì)鼓勵(lì)和批評(píng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及其合理應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、鼓勵(lì)和批評(píng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.在內(nèi)容上相對(duì)單一。通過(guò)了解，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師都能夠意識(shí)到課堂激勵(lì)與批評(píng)的重要性。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，課堂激勵(lì)與批評(píng)的形式大多只有語(yǔ)言激勵(lì)，而語(yǔ)言激勵(lì)的內(nèi)容隨意、單一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本一致。教師對(duì)學(xué)生的肯定顯得隨意，使學(xué)生不能通過(guò)教師的激勵(lì)或者批評(píng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂激勵(lì)與批評(píng)的內(nèi)容非常重要，不同的方式可能會(huì)使不同的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感。這不僅僅是學(xué)習(xí)興趣的提高，更多的是幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.對(duì)課堂激勵(lì)與批評(píng)的重視程度不夠。課堂激勵(lì)與批評(píng)要求教師尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的不同之處，進(jìn)而能夠促進(jìn)小學(xué)生自由而全面的發(fā)展。當(dāng)前，某些教師在教學(xué)課堂上，沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)與批評(píng)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就忽視了在課堂上進(jìn)行激勵(lì)與批評(píng)。

3.重鼓勵(lì)，輕批評(píng)，二者不能兼顧。大多數(shù)教師認(rèn)為批評(píng)學(xué)生會(huì)打擊影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)實(shí)踐中往往重視鼓勵(lì)，而不愿批評(píng)學(xué)生。還有部分教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)就不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行批評(píng)了，鼓勵(lì)和批評(píng)是對(duì)立的，只要過(guò)得去就鼓勵(lì)，而批評(píng)則少之又少，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上在課堂教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評(píng)，適對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極因素。

二、合理有度的在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)與批評(píng)的舉措

1.激勵(lì)與批評(píng)方式要多樣。教師在課堂激勵(lì)與批評(píng)中，應(yīng)以語(yǔ)言激勵(lì)為主，其他多種激勵(lì)方式為輔，盡量根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用多樣化的方式。一是要善用語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)與贊美的話(huà)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，但同樣，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和警醒也會(huì)讓學(xué)生提升自我。每一名孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的生活環(huán)境、經(jīng)歷的事情也都是不一樣的。教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同性格的學(xué)生采取不同的語(yǔ)言方式循循善誘。二是善用形體語(yǔ)言。人類(lèi)的表達(dá)方式有很多種，比如語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等等，其中形體語(yǔ)言是必不可少的。因此，在課堂上教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生獲得極大的成就感。三是善用活動(dòng)。豐富的活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，形成良好的同伴關(guān)系和融洽、和諧的課堂氛圍。

2.時(shí)機(jī)的選擇要合理科學(xué)。無(wú)論是激勵(lì)還是批評(píng)都要選擇合理的時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行，如果時(shí)機(jī)不合適，反而起不到預(yù)想的效果，甚至還會(huì)事與愿違。小學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育階段，不穩(wěn)定性強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但也可能因?yàn)槟承┰蚨d趣迅速減退。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，教師要合理利用小學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，將其轉(zhuǎn)化為一種興趣，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，一部分會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味，此時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)原因，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì)或者批評(píng)的方式，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生興趣。切忌不問(wèn)原因的一味批評(píng)，這樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而更加厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.標(biāo)準(zhǔn)要盡量多元化。教師的激勵(lì)和批評(píng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義與作用，這有利于于小學(xué)生的自我效能感得到滿(mǎn)足。教師不要以固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量鼓勵(lì)與批評(píng)的界限，不應(yīng)該以成績(jī)的高低來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生是否批評(píng)還是鼓勵(lì)。成績(jī)的高低并不能表現(xiàn)學(xué)生能力的高低，學(xué)生的成績(jī)受多方面因素的影響。作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如有的學(xué)生成績(jī)雖然不理想，排名靠后，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極進(jìn)取，只是學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，教師不應(yīng)該隨意批評(píng)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，引導(dǎo)他選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)他取得小的進(jìn)步的時(shí)候，就需要進(jìn)行大的鼓勵(lì)，從而使他們相信自我，積極的去學(xué)習(xí)和克服困難。相反，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀又非常聰明的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是應(yīng)當(dāng)?shù)模珱](méi)有必要每一次進(jìn)步都要去鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)會(huì)造成其產(chǎn)生驕傲或者虛榮的心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，只有認(rèn)真的分析課堂激勵(lì)與批評(píng)所存在的問(wèn)題，從方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與策略上進(jìn)行研究，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，作為教師，要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)激勵(lì)和批評(píng)進(jìn)行合理有度的應(yīng)用，只有這樣才能夠把激勵(lì)和批評(píng)的作用進(jìn)行有效的發(fā)揮，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)他們身心和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金朋蓀，張超.激勵(lì)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電力教育.2011（25）.

[2]謝燕妮.以批評(píng)教育學(xué)反觀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].外國(guó)語(yǔ)文.2012（03）.