郭少清

【摘要】課后英語學(xué)習(xí)是保證學(xué)生英語水平提高的重要渠道之一。筆者通過對農(nóng)村初中學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村初中生課后英語學(xué)習(xí)存在諸多的問題，這篇文章分析了初中生課后英語學(xué)習(xí)情況，并且提出了相應(yīng)的改進建議，以期提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 初中英語 課后跟蹤

一、農(nóng)村初中學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村初中學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)環(huán)境分析。筆者通過對400名學(xué)生家長的情況分析得出，有60%的學(xué)生家長，父母雙方都是小學(xué)及小學(xué)以下文化程度。家庭成員中能夠?qū)W(xué)生進行英語課后輔導(dǎo)的僅有12%，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語作業(yè)不會做，只能夠在第二天來到學(xué)校向?qū)W生及老師請問。

2.學(xué)生家長對學(xué)習(xí)英語的思想態(tài)度。通過數(shù)據(jù)研究顯示，有65%的家長較為重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，有22%的學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況一般重視，有13%的學(xué)生家長并不注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)情況分析

1.學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)時間比較短。通過調(diào)查數(shù)據(jù)研究表明，當前21%的農(nóng)村初中學(xué)生在課后幾乎不花費時間進行英語學(xué)習(xí)，有40%的學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的時間不超過半個小時。僅有39%的學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的時間達到1個小時。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞有著直接的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)生英語水平比較差，再加上課后學(xué)習(xí)的時間比較少，很難跟上初中英語教學(xué)的要求。

2.課后英語作業(yè)質(zhì)量比較低。在參與調(diào)查的學(xué)生中，有42%的學(xué)生能夠獨立完成老師布置的英語課后作業(yè)，有42%的學(xué)生基本能夠完成，有16%的學(xué)生大部分不能夠完成，甚至一點都不會。

由此可見，初中學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的情況并不是十分的樂觀，這也是造成初中農(nóng)村學(xué)生英語成績低的主要原因。

三、提高農(nóng)村初中課后英語學(xué)習(xí)的策略

1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。根據(jù)我國英語義務(wù)教育的課程標準，結(jié)合當前我國初中英語教材英語詞匯量大、語言句式多的實際情況，作為英語老師應(yīng)該從學(xué)年一開始，就針對學(xué)生的具體情況進行課后學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生怎樣開展英語課后學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的工作，培養(yǎng)學(xué)生在完成基本的英語作業(yè)之后進行英語聽說讀寫的額外練習(xí)，目的是幫助學(xué)生形成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們找到正確的、適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。除此之外，老師應(yīng)該在課后多與學(xué)生進行溝通，特別是英語學(xué)困生，幫助他們找到正確的英語學(xué)習(xí)方法，解決他們英語學(xué)習(xí)問題。比如，初中英語詞匯學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，可是很多英語學(xué)困生記憶能力比較差，他們總是說剛剛背過的單詞，轉(zhuǎn)眼又忘了。對于這種情況老師應(yīng)該幫助他們找到適合他們自己的背誦方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.加強家校合作，提高家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度。其實很多農(nóng)村學(xué)生家長并不是完全不關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，而是因為他們本來對英語就不了解。實際上，這些不了解不懂英語的家長仍然能夠給孩子一些幫助，幫助他們學(xué)會英語。其實，家長對英語了解與否并不是十分的重要，孩子是學(xué)習(xí)的主體，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握英語知識需要孩子自己的努力。作為學(xué)生家長，需要做的就是幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己分析問題，讓孩子能夠逐漸養(yǎng)成對英語的興趣。老師應(yīng)該幫助家長引導(dǎo)孩子進行英語的學(xué)習(xí)，假如老師能夠抽出時間對學(xué)生家長進行適當?shù)呐嘤?xùn)，告訴家長孩子學(xué)習(xí)英語家長需要怎樣做。讓家長能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。在學(xué)生最開始接觸英語的時候，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。鼓勵孩子敢于說英語。并且要堅持。家長要與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面保持一致，相互配合，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要基礎(chǔ)。

3.教師應(yīng)安排合理的課后英語作業(yè)。英語新課程標準提出運用任務(wù)型語言教學(xué)模式。所謂的任務(wù)型教學(xué)模式是通過安排具體的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，并且通過展現(xiàn)任務(wù)成效的方式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。所以，英語老師在開展教學(xué)任務(wù)之前，可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，在教學(xué)之后讓學(xué)生做出鞏固教學(xué)結(jié)果的任務(wù)。有了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會明顯的提高，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)英語知識，主動的運用英語去做事情，在學(xué)習(xí)的同時，鍛煉自己的語言運用能力。與此同時，老師還可以開展相應(yīng)的課后英語活動，除了對英語學(xué)困生進行適當?shù)恼n下輔導(dǎo)之外，還能夠開展英語游戲、英語比賽等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語是一門語言學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生運用英語的能力，僅僅給學(xué)生安排書面的作業(yè)是不能夠滿足教學(xué)要求的。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容以及英語教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的家庭情況安排合理的、多樣化的英語課后作業(yè)。

4.相互幫助，共同提高。新課改之后，英語課程標準尤其重視和強調(diào)學(xué)生的合作能力培養(yǎng)，因此，開展小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了目前很多中學(xué)英語老師常常使用的一種教學(xué)方法，小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方法之一。同伴輔導(dǎo)，組織課外英語學(xué)習(xí)合作小組，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和課內(nèi)知識的鞏固。一個課外小組一般四到五人，要注意各層次學(xué)生的搭配，選擇一個英語成績優(yōu)秀、組織能力強、工作熱情高的同學(xué)擔(dān)任組長。這些成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠在小組中擔(dān)任小組長的角色，在課后學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展英語活動，幫助學(xué)生設(shè)定課外英語小組的活動方案，提高學(xué)生的合作能力。

參考文獻：

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