陳林

【摘要】現(xiàn)在我國(guó)與世界各國(guó)的交流一天比一天密切，社會(huì)發(fā)展也一天比一天迅速。很多社會(huì)企業(yè)對(duì)此都開(kāi)始逐步提升英語(yǔ)人才的選用標(biāo)準(zhǔn)。這也無(wú)形中提高了對(duì)各大教育單位的英語(yǔ)教學(xué)水平和畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求。在這種形式下，在英語(yǔ)教育中提升對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育勢(shì)在必行。本文將闡述中職英語(yǔ)教育中對(duì)于文化素養(yǎng)培育的重要性，并提出一些具體方法，希望能對(duì)提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)教育 文化素養(yǎng)培育

目前，我國(guó)的大批一線勞動(dòng)者都來(lái)自職業(yè)教育體系。他們?yōu)槲覈?guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。作為廣大教職工作者，一直在為了培養(yǎng)出高文化素養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行鉆研與探索。而且在現(xiàn)代社會(huì)中，與全球其他國(guó)家的接觸越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的要求也在逐步提高。現(xiàn)在社會(huì)上的企業(yè)，已經(jīng)不僅僅滿足于畢業(yè)生擁有深厚的英語(yǔ)功底，更提出了對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求。所以，職業(yè)英語(yǔ)教育體系必須進(jìn)行變革，注重在英語(yǔ)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、中職教育及學(xué)生當(dāng)前的狀況

1.中職教育現(xiàn)狀。在目前的中職教育課程中，很多學(xué)校只是片面重視實(shí)踐課，忽視一些文化理論課的重要性。安排課程的時(shí)候過(guò)于片面，只傾向于實(shí)踐操作課程。這樣雖然鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，卻導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)的匱乏，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)造成了負(fù)面影響。只注意動(dòng)手而不注意動(dòng)腦，很大程度上影響了學(xué)生們的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生在看待事物的時(shí)候容易出現(xiàn)片面和極端思想。職業(yè)教育固然要對(duì)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)有所注重，但是并不能因此忽視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)。所以，中職教育要同時(shí)注重學(xué)生文化素質(zhì)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。

2.中職學(xué)生特點(diǎn)。來(lái)到職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)應(yīng)試教育體制的不適應(yīng)。他們對(duì)于應(yīng)試教育的模式已經(jīng)有著很?chē)?yán)重的抵觸情緒，文化課基礎(chǔ)也比較薄弱。在他們的想法中，順利就業(yè)，保障以后的生活才是第一位的。因此他們對(duì)以后賴以謀生的實(shí)際技能感興趣，而對(duì)沒(méi)什么具體作用的理論知識(shí)興趣索然。而且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都來(lái)自于農(nóng)村。那里教育水平相對(duì)落后，很多學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是具有一定難度的。

二、文化素養(yǎng)的培育有什么重要意義

1.能夠促進(jìn)英語(yǔ)教育的進(jìn)行。文化的發(fā)展是語(yǔ)言產(chǎn)生的背景。如果對(duì)文化底蘊(yùn)有著深刻理解，就更加容易接受文章內(nèi)容，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的效果。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課文內(nèi)容、語(yǔ)句、單詞的講解，讓學(xué)生對(duì)中西文化差異產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化的背景。這樣就在教材的基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和探索欲望。

2.能夠影響學(xué)生的思想品德。中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被忽視的地位，思想上難免產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，所以很容易犯錯(cuò)。對(duì)于這樣的學(xué)生，思想教育是起不到什么效果的，因?yàn)樗麄儗?duì)于空洞抽象的思想教育已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒?？茖W(xué)研究表明，文化素養(yǎng)的薄弱，很可能導(dǎo)致一個(gè)人思想不健全，看問(wèn)題想法極端。對(duì)于這樣的人，不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想教育，更要從他們思想根源入手。因此，在中職英語(yǔ)教育的同時(shí)，更要向?qū)W生滲透優(yōu)秀的文化思想和品德教育，是他們從思想根本上產(chǎn)生積極情緒，樹(shù)立正確人生觀。

3.能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全面滲透，擺脫以往的束縛。以前的英語(yǔ)教育只注重學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)方面的能力，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生不僅要能夠閱讀文章、理解內(nèi)容，進(jìn)行一定的寫(xiě)作，還要對(duì)歷史、地理、數(shù)學(xué)、政治理論和哲學(xué)知識(shí)有著一定的了解。學(xué)生從職業(yè)教育中學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還有較高的文化素養(yǎng)和良好的人格品質(zhì)。這樣才能保證學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后融入工作，在未來(lái)的職業(yè)生涯中有著更好的發(fā)展，不被社會(huì)所淘汰。

三、如何加強(qiáng)英語(yǔ)教育中的文化素養(yǎng)培育

1.樹(shù)立人文意識(shí)。人文精神貫穿于整個(gè)語(yǔ)言教育的始終。學(xué)校和教師應(yīng)該積極提倡樹(shù)立人文觀念，不僅要傳授給學(xué)生英文知識(shí)，還要注意學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生講解單詞和語(yǔ)法，還要通過(guò)文章內(nèi)容，宣揚(yáng)內(nèi)涵精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立起積極科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.提高教師自我要求。無(wú)論是在傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學(xué)模式中，教師的作用都是不可替代的。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，首先要提高教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)、講座、教材研討會(huì)等形式，促進(jìn)教師們交流心得，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，也應(yīng)該不斷地更新觀念，學(xué)習(xí)最新的教育理論，了解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，不斷充實(shí)自己。

3.鼓勵(lì)教學(xué)方式創(chuàng)新。教學(xué)理念需要進(jìn)行更新，教學(xué)的方式方法也不能一成不變。比如在課堂的單元內(nèi)容中講解一些相關(guān)知識(shí)和背景資料，既可以促進(jìn)學(xué)生了解本堂課的內(nèi)容，也增加了他們對(duì)歷史文化等知識(shí)的了解，間接提高了文化素養(yǎng)。給學(xué)生預(yù)留一定的討論空間，既可以增加學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力水平，也可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考能力和溝通表達(dá)能力。運(yùn)用這些方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)就得到了有效提高。

結(jié)論：培養(yǎng)文化素養(yǎng)不僅僅是為了讓學(xué)生提高文化知識(shí)和技術(shù)水平，更是為了幫助學(xué)生形成良好的人格。對(duì)此，學(xué)校和教師需要具體結(jié)合中職英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察。在確定文化素養(yǎng)培育目標(biāo)，制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)全面的規(guī)劃。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才能在學(xué)校營(yíng)造的良好氛圍里全面發(fā)展。綜合提高了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，不僅僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)交出的答卷，也是對(duì)教育事業(yè)自身的一次洗禮。

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